高效課堂教學(xué)研討記錄表
高效課堂教學(xué)研討記錄表
進(jìn)行高效課堂的教學(xué)研討活動(dòng)有很重要的意義,有助于教師之間對(duì)于高效課堂的課程交流,促進(jìn)高效課堂的有效展開。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂教學(xué)研討記錄表,希望對(duì)您有用。
高效課堂教學(xué)研討記錄表一
高效課堂教學(xué)研討記錄表二
高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)記錄
時(shí)間:20xx年4月1號(hào)周四上午
地點(diǎn):二年級(jí)課室
參加人員:全鎮(zhèn)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)老師
活動(dòng)主題:口算整十、整百數(shù)的另減法教學(xué)
活動(dòng)過(guò)程:
一、紅艾老師授課(課件)
(一)呈現(xiàn)舊知。
(二)自主探究、:課件出示情景沒(méi)有家具的新家。到商場(chǎng)購(gòu)買家具:洗衣機(jī)、冰箱、電視、電風(fēng)扇引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(三)學(xué)生自主討論解決問(wèn)題,說(shuō)出算理,教師適時(shí)加于引導(dǎo)。
(四)小結(jié)計(jì)算方法。
(五)完成練習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
三、評(píng)、論、議
四、(亮點(diǎn))課堂上老師起到主導(dǎo)作,學(xué)生能有效與老師互動(dòng),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
五、教學(xué)反思
針對(duì)各位老師所提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)大家熱烈討論,數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就以后如何進(jìn)行有效教學(xué),如何提高學(xué)生計(jì)算興趣、提高成績(jī)達(dá)成以下共識(shí)。
一、對(duì)學(xué)困生學(xué)生的計(jì)算教學(xué),努力活躍課堂氣氛,力爭(zhēng)讓學(xué)生全體參與。著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。利用多媒體教學(xué),老師一定要嘗試,堅(jiān)持實(shí)施。
二、教師要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)的能力。開始可能會(huì)很難,但一定要堅(jiān)持。這才是最終的解決方法。
三、充分利用家校通,在學(xué)校和家長(zhǎng)之家架起一座橋梁,促進(jìn)多方面參與,俗話說(shuō)的好單木不成林,我們只有開發(fā)好這個(gè)資源,才能更利用教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生能力的提升。
高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)意義
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,基本特征是“自主建構(gòu),互動(dòng)激發(fā),高效生成,愉悅共享”。衡量課堂高效,一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的,是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。
1.高效課堂的四個(gè)維度
課堂教學(xué)不應(yīng)模式化,但教學(xué)應(yīng)該策略化。在筆者看來(lái),高效課堂要遵循一個(gè)原則,突出四個(gè)維度。
一個(gè)原則,即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài),我們不排除在必要的時(shí)候,采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課,是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括,這也是高效課堂的四個(gè)維度。
解疑。教師必須明晰,學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”,為學(xué)生解惑是教師的基本功,也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。
強(qiáng)化。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí),但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn),即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握,課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù),而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性,要
體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣,如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。
概括。概括就是簡(jiǎn)化,簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心,核心就是能力。概括的形式很多,如主題詞、一句話、一幅圖,等等。沒(méi)有概括的課堂很難說(shuō)是高效課堂。
總結(jié)。與概括不同,總結(jié)體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此,總結(jié)多用于一個(gè)知識(shí)單元,節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒(méi)有總結(jié),但必須有概括。一個(gè)知識(shí)單元必須有總結(jié),幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過(guò)程。
事實(shí)上,解疑與強(qiáng)化是教師的初級(jí)勞動(dòng),概括與總結(jié)是教師的高級(jí)勞動(dòng)。概括與總結(jié)的過(guò)程,就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。另外,只有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,建立起師生互動(dòng),高效課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)
2.高效課堂的基本要素
1) 教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生,在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2) 講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線,做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度,組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有
機(jī)穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3) 主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用,使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4) 分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異,實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5) 師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流,課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
6) 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí),當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,并獲得積極的情感體驗(yàn)。