高效課堂的概念和特征

　　高效課堂的概念和特征篇三

　　高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

　　高效課堂立足于“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，找到這個(gè)“支點(diǎn)”，才能撬開(kāi)并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。

　　高效課堂是通過(guò)課堂教學(xué)手段，來(lái)滿足“三大目標(biāo)”。第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變“接受式”學(xué)習(xí)為“自主合作探究”式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第二，要使課堂成為“主陣地”，主動(dòng)承載新課程的諸多要旨要義，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才”為目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的幸福;第三，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求。并藉此體現(xiàn)二中的辦學(xué)理念——“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師，讓二中人的潛能發(fā)揮到極致”

　　高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以“637高效課堂”模式為載體，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)引，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，以小組建設(shè)為保障，以發(fā)展學(xué)生為方向。

　　高效課堂注重“三性二意義”。“三性”即高效性、生成性、解放性;“二意義”即知識(shí)的意義、生成的意義。

　　高效課堂從“解決問(wèn)題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。

　　高效課堂最終要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。

　　高效課堂與眾不同的教育價(jià)值解讀：教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。

　　高效課堂既是方法，也是行動(dòng);既重知識(shí)，更重生成。它真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)的統(tǒng)一。

　　高效課堂是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性的綜合體現(xiàn)。

　　高效課堂的立意是從“知識(shí)”到“生命”，帶動(dòng)課堂價(jià)值追求發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。

　　高效課堂的靈魂：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。 相信學(xué)生才是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，學(xué)生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。

　　高效課堂的評(píng)價(jià)原則：(1)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績(jī)提高的統(tǒng)一

　　(2)實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一

　　(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一

　　(4)實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個(gè)性的統(tǒng)一

　　(5)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

　　高效課堂的基本認(rèn)識(shí)：

　?、藕诵睦砟睿阂陨鸀楸?，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。

　?、坪饬繕?biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展 。

　?、蔷唧w內(nèi)涵：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)。

　?、然灸Ｊ剑合葘W(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)。

　　高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)

　　一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂

　　1.精神飽滿的課堂即高效課堂。

　　2.興趣是最好的老師，實(shí)現(xiàn)高效就要讓學(xué)生有興趣。

　　3.高效課堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì)閑下來(lái)打瞌睡，是學(xué)生會(huì)集中所有的精力來(lái)參與的課。

　　4.真正的高效能激發(fā)每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲。因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。

　　5.上課以后的前10分鐘，這段時(shí)間很重要，在這段時(shí)間內(nèi)要盡量引發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。

　　二、促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂

　　1.師生能夠積極互動(dòng)才算是高效課堂。

　　2.應(yīng)減少小組合作。小組合作過(guò)多會(huì)妨礙獨(dú)立思考能力，會(huì)養(yǎng)成依賴習(xí)慣，會(huì)使同學(xué)們對(duì)自己小組負(fù)責(zé)討論的內(nèi)容十分了解，但對(duì)其他小組負(fù)責(zé)討論的內(nèi)容掌握得很差。并且同學(xué)之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三根本沒(méi)有辦法做到。

　　3.動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)就討論，會(huì)讓我們的自主思考能力下降，遇到難題時(shí)再去問(wèn)，這樣我們才會(huì)記住這個(gè)題，因?yàn)槲覀兇_實(shí)思考過(guò)了。

　　4.高效課堂必然是多向度的、以問(wèn)題交流與探究為紐帶的、師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。當(dāng)下，讓學(xué)生多講、多活動(dòng)、多通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，似乎已成為高效課堂的不二法門。但教師運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時(shí)，必須注意小組合作的有效性，關(guān)注問(wèn)題預(yù)設(shè)與問(wèn)題生成的真正探究?jī)r(jià)值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。

　　三、促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂

　　1.課堂能否高效，完全在于學(xué)生本身。當(dāng)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，積極思考，這就已經(jīng)完全達(dá)到了高效的目的。

　　2.高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂。這種活躍不僅表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。

　　四、關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂

　　高效課堂要真正做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合，形式只是手段，重要的是要落到實(shí)處。新課程提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而我們的高效課堂的出發(fā)點(diǎn)就是關(guān)

　　注學(xué)習(xí)作為人的成長(zhǎng)。

　　五、高效課堂要實(shí)在，實(shí)效

　　1.拒絕假高效。

　　2.拒絕賣示范課，拒絕面子課。

　　3.拒絕優(yōu)秀生的表演課。