所謂高效課堂就是高效率的課堂，在一節(jié)課內(nèi)用最短的時間、最優(yōu)的方式取得最佳的結(jié)果，那么如何在減負下繼續(xù)打造高效課堂呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的減負下打造高效課堂的方法，希望對您有用。

　　減負下打造高效課堂的方法一

　　1.精心備課，關(guān)于備課的重要性我們都已經(jīng)耳熟能詳了，我覺得在備課時可以問問自己4個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得?我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這樣能讓自己對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。

　　2.有效的課堂教學(xué)，要減輕學(xué)生的負擔(dān)，在課堂教學(xué)中我的原則是面向大多數(shù)，兼顧兩頭;在授課中力求深入淺出，精講多練，提高學(xué)生的興趣;在課堂練習(xí)多關(guān)注困難生，同時出一些有一定難度的題供有余力的學(xué)生思考練習(xí)，這樣既輔導(dǎo)了困難生生，也給優(yōu)生提供了發(fā)展思維能力的機會。同時在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我認為在課堂上要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在一起擺一擺、拼一拼、說一說，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　3.精心設(shè)計作業(yè)，提高課堂有效性。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行改進：(1)精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家先自主預(yù)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，也節(jié)省了課堂時間。(2)加強分層作業(yè)的設(shè)計，結(jié)合減負，提高課堂高效，達到一課一得，學(xué)生作業(yè)量嚴(yán)格控制，利用作業(yè)超市展開學(xué)生分層作業(yè)的落實。

　　4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高課堂有效性。在日常的教育教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣：(1)認真傾聽的習(xí)慣，在課堂上我會給孩子們一個具體的、細化了的要求。在教學(xué)中明確提出了“學(xué)會傾聽要做到五心”，一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。(2)獨立思考的習(xí)慣，通過讓學(xué)生多讀多想。同時，要學(xué)生懂得產(chǎn)生疑問：“為什么要用這種方法?”“這種方法是怎么得來的?”“只可以用這種方法解題嗎?”等學(xué)生明白了這些問題的時候，解題方法也自然就牢記心中。

　　減負下打造高效課堂的方法二

　　所謂高效課堂就是課堂的高效率，也就是在一節(jié)課內(nèi)用最短的時間，最優(yōu)的方式，而取得最佳的效果，向45分鐘要效率，把學(xué)生從題海和補課中解救出來，讓老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。作為一位物理學(xué)教師，積極深入的對“高效課堂”進行實踐，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)的方式等方面都要進行徹底的變革，現(xiàn)就高效課堂實踐準(zhǔn)備階段作簡短總結(jié)：

　　一、更新教師教學(xué)觀念

　　在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該時刻警醒自己轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學(xué)生個體的差異性是客觀存在的。沒教一個班，總有幾個后進生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計一些學(xué)生在力所能及的環(huán)節(jié)上讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會學(xué)習(xí)的樂趣，并及時表揚他們的點滴進步。

　　二、更新教師教學(xué)方式

　　每天疲于上課，改作業(yè)，實驗的設(shè)計與準(zhǔn)備 ，培優(yōu)幫差，再加上班主任等其他工作，在學(xué)校里這樣工作是公認的“老黃牛”。但辛苦換來的教學(xué)效果并不理想。痛則思變，我要更新教學(xué)方式，落實“有效教學(xué)”。而為實現(xiàn)“有效教學(xué)”，具體實施策略做以調(diào)整。首先，整合教材，編寫學(xué)案，課內(nèi)批改。在物理教學(xué)中以章節(jié)教學(xué)為單位，將每章節(jié)的研究目標(biāo)、最主要的知識及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，

　　讓學(xué)生盡早形成知識體系，然后在后繼練習(xí)實踐中通過多次循環(huán)認知去內(nèi)化知識。其次，嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”。“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗之談，現(xiàn)應(yīng)對這四字真言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚。所謂“精講”有兩層含義：第一，經(jīng)過整合教材，編寫學(xué)案后，教師對全班講課的內(nèi)容要惜字如金。第二，為實現(xiàn)“有效教學(xué)”，加強“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。

　　三、更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　教師教學(xué)方式改變后，與之相對應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”，“聽講防止出錯”等形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運動量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

　　綜上所述，在“高效課堂”建設(shè)中，我們以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。

　　減負下打造高效課堂的方法三

　　學(xué)生的時間和精力是有效的，靠無限地延長時間來獲得成功是愚昧的。為此我們必須更新觀念，積極教改，減負增效。我們知道課堂是教育的主陣地，要“減負增效”首先從改革課堂教學(xué)開始，如果一直沿用原有的模式去運行，肯定還是走老路，很難有所突破。為此我們老師積極思考：怎樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性?怎樣打造高效的數(shù)學(xué)課堂?筆者談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　一、積極課改，創(chuàng)設(shè)輕松、民主、自主的課堂氛圍

　　數(shù)學(xué)的理想課堂，師生應(yīng)在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)資源共享、行為互動、觀念互促、和諧共進。在“科學(xué)”的前提下，敢于擺脫預(yù)設(shè)教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標(biāo)新立異、異想天開;應(yīng)該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學(xué)生在輕松的情境中，學(xué)會自主建構(gòu)、學(xué)會交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化為放縱。實踐中，放松，別忘了“明確的要求、到位的指導(dǎo)、適時的調(diào)控”，別讓變了味的“活”、走了樣的“動”迷惑了我們的理性，別讓氛圍輕松的課堂異化為“客客氣氣、忍氣吞聲”的“客堂”。只有致力于營造充分而又合理的放松情境，才會徹底解放學(xué)生的思想、放開老師的手腳，才能構(gòu)建輕松、民主教學(xué)的課堂。 全面關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生的展示欲望，及時捕捉課堂信息、及時調(diào)控教學(xué)方向、及時引導(dǎo)學(xué)生參與，盡力扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者等不同角色;學(xué)生則應(yīng)在“欲罷不能”的參與狀態(tài)中，主動探索新知、主動與人交流、主動實踐操作、主動嘗試創(chuàng)新。特別在試卷評價課是高三最常見的課型之一，往往是以一節(jié)課下來老師講得頭頭是道，而學(xué)生則昏昏欲睡，會的人不愿再聽，不會的人還是聽不懂，這就迫切要求我們的課堂不能單一傳授，而是師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，各個層次的學(xué)生都得到滿足。

　　二、教師“增負”換回學(xué)生“減負”，實現(xiàn)有效教學(xué)

　　在教學(xué)中我們深深地體會到“滿堂灌”只是教師的一種自我安慰，要使學(xué)生從題海中跳出來，教師必須先跳進題海，我們努力用教師的“增負”來換取學(xué)生的“減負”。實現(xiàn)有效教學(xué)，并不是要減少投入，而是不要盲目投入、無效投入。在應(yīng)試教育思維的影響下，教師的時間、精力投入多而教學(xué)效益低，其弊不在投入本身，而在于師生的所有精力、時間、追求都用在了單純的知識傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練，以及超越身心承受力的加班加點上。教師不顧學(xué)生的興趣愛好、個性特長和發(fā)展需要，強迫灌輸，結(jié)果是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)現(xiàn)象層出不窮。在新課程背景下，無論是教師還是學(xué)生，都需要重視投入的質(zhì)量和效益。對教師來說，其投入不僅在課堂，更重要的是在課外。課堂教學(xué)的有效，教師的少投入、少講，完全依賴于課前的充分準(zhǔn)備和有效預(yù)設(shè)。教師不僅要花費大量的時間、精力來研究教材、課標(biāo)，更要研究學(xué)生，研究教法，提升自己的教學(xué)智慧，否則便不能超越傳統(tǒng)教學(xué)的思維束縛。對學(xué)生來說，面臨著學(xué)習(xí)方式從知識獲取向智慧發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在死記硬背上多投入，只能增加知識積累，而發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，挖掘自身潛能，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新上積極投入，才能有效地獲得知識、能力和智慧。

　　三、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

　　練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。 新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生掌握反思,提高教學(xué)質(zhì)量

　　課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界;如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?會有事半功倍的功效。

　　總之，減負增效實施高效數(shù)學(xué)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。