竇桂梅課堂教學(xué)視頻秋天的懷念教學(xué)設(shè)計分析

　　秋天的懷念是大師史鐵生的作品之一，這樣一篇文章應(yīng)該如何分析，如何讀懂呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的竇桂梅課堂教學(xué)視頻秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計分析，希望對您有所幫助。

　　竇桂梅課堂秋天的懷念的教學(xué)步驟一：揭示課題

　　1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 (課件)

　　2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感?

　　(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;

　　(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

　　(4)作者自己的成長，完全理解母親了„„

　　小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書：秋天)

　　3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人„„);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(„„變成一種情感„„)

　　小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

　　4.為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

　　5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)

　　6.怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。

　　竇桂梅課堂秋天的懷念的教學(xué)步驟二：探討母愛的內(nèi)涵

　　(一)走進母親自身的“好好兒活”。

　　1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„” )(板書：“娘倆——好好兒活”)

　　2.顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　　(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　(2)“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

　　4.是啊，我活著還有什么勁?所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。(課件：擴充句子訓(xùn)練)

　　5、實話實說的討論：你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看?

　　小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)6.請注意：母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

　　a.可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血„„

　　7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明?

　　8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做?!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)

　　(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

　　(1)比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”„„(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦„„)

　　小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(3)“什么時候?你要是愿意就明天。”

　　小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(4)“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

　　小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　(5)再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”(課件)

　　a 母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么?

　　小結(jié)：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”) b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

　　小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”) c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

　　小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)

　　2.學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

　　讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　a“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)

　　b調(diào)整后——“„„母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)

　　(2) 同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么?

　　3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

　　4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

　　5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么?(“咱娘倆，要好好活，好好活„„”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

　　總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。