竇桂梅晏子使楚課堂實(shí)錄分析范例
竇桂梅晏子使楚課堂實(shí)錄分析范例
竇桂梅老師的不少課堂實(shí)錄的案例都深受大眾歡迎，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的竇桂梅晏子使楚課堂實(shí)錄分析，希望對(duì)您有所幫助。
竇桂梅晏子使楚課堂實(shí)錄第一部分：抓課題，隱含主題
[第一課時(shí)]
生：背古詩(shī)……最后背《墨梅》。
師：“不要花開(kāi)好顏色，只要清氣滿乾坤。”看你們，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說(shuō)得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下自己，送給自己牌匾上的一句話。(出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)
[看似簡(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。]
師：注意觀察“矩”字，和你平時(shí)寫(xiě)的有什么不同?
生：“矩”的筆畫(huà)都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)?
生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)?
生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說(shuō)的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人(晏子)——本來(lái)他叫晏嬰，為什么稱(chēng)“晏子”?
生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱(chēng)。
師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”?(笑)
生：啊，我明白了，是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱(chēng)。
[牌匾的解讀既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。]
師：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。
師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會(huì)知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。(題目出示，學(xué)生讀出)
[介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]
師：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚國(guó))。讓我們讀讀課文。
生： “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。” (讀一二自然段，內(nèi)容略)
師：自評(píng)一下自己讀得如何?
生：還不錯(cuò)。(學(xué)生表情得意)
師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過(guò)去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下讀得如何?
生：“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，你讀得也不錯(cuò)(該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說(shuō))。
生：“晏子見(jiàn)了楚王……楚王只好陪著笑。”
生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些;“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。
師：大家很注意聽(tīng)。讀人家的書(shū)一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀，讀正確了)。
生：“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”(學(xué)生評(píng)議，讀得很流利。)
師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ)，是哪兩個(gè)?
生：“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。)
師：通過(guò)全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國(guó)沒(méi)人了;第三次，楚王諷刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。
師：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒(méi)有得到尊重。
師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢?
生：楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書(shū)。)
師：尊重的意思就是——(生依次說(shuō)出“敬重”、“佩服”之意。)
師：那“不尊重”呢?
生：尊重。(同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了)是瞧不起的意思。
生：侮辱，蔑視。
師：“不敢不尊重”呢?
生：尊重晏子了。
師：那就直接寫(xiě)了唄，為什么還要用上“不敢不”。
生：不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。”)
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必須尊重晏子了。
[在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過(guò)換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語(yǔ)文味極濃。]
師：那楚王佩服晏子的什么呢?
生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師：晏子靠什么來(lái)表現(xiàn)他的才華?
生：表現(xiàn)在晏子說(shuō)的那些話，也就是說(shuō)楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
竇桂梅晏子使楚課堂實(shí)錄第二部分：依文字，鋪墊主題
師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)
生：我說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢?”甩一把汗，真的就下一陣雨?袖子舉起來(lái)，真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說(shuō)我們國(guó)家沒(méi)人嗎，這樣一來(lái)，楚王沒(méi)話說(shuō)了。
師：晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無(wú)人。”后人從中概括了三個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。
生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。”有“揮汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。
師：快把這兩條成語(yǔ)寫(xiě)在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫(xiě)一邊記在心里。還有呢，誰(shuí)再說(shuō)。
生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”(另一個(gè)學(xué)生脫口而出)
師：你怎么知道的?
生：我讀別的書(shū)讀到的，我平時(shí)看書(shū)看得多。
師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書(shū)，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。也要工工整整地寫(xiě)，一邊寫(xiě)就一邊記在心里啊。
[既有詞語(yǔ)的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。]
生：第二個(gè)故事中晏子還說(shuō)了這句話：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先說(shuō)我們國(guó)家的規(guī)矩，然后再說(shuō)我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來(lái)了。
師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——
生：“因?yàn)?rdquo;。
師：用上“因?yàn)?rdquo;說(shuō)說(shuō)這句話。
生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。
師：這個(gè)“因?yàn)?rdquo;還可以放在哪里說(shuō)?
生：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。”
生：晏子說(shuō)話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)?rdquo;重復(fù)使用，語(yǔ)言不羅嗦，理由還充分。
生：我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開(kāi)了一個(gè)小門(mén)，像狗洞一樣，那我就將計(jì)就計(jì)，把它說(shuō)成狗洞，推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽(tīng)著好像很有根據(jù)。
師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：(課件打出)“訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆(狗洞)，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是(狗國(guó))。”(學(xué)生填出，大笑)
生：我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎?橘樹(shù)種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境水土不同，植物生長(zhǎng)就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺(jué)得晏子的知識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。
生：晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒(méi)明著說(shuō)，而是做了個(gè)比較，不能說(shuō)是比喻。
師：這叫類(lèi)比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。
生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”
(教師讓學(xué)生把這句背下來(lái)，提示今后可以適當(dāng)用上。)
師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。
生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道。
生：晏子運(yùn)用夸張、類(lèi)比，打比方、推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。
生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
師：你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。(學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。)