竇桂梅的閱讀課堂讀書(shū)筆記范文

　　主題教學(xué)就是重新全面認(rèn)識(shí)課堂，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的竇桂梅的閱讀課堂的讀書(shū)筆記，希望對(duì)您有所幫助。

　　竇桂梅的閱讀課堂的讀書(shū)筆記篇一

　　我校語(yǔ)文教師一起在多媒體教室參加了“走進(jìn)名師——竇桂梅”的活動(dòng)，主講的三位老師的精彩發(fā)言使我大開(kāi)眼界、受益匪淺，觀看竇桂梅老師教學(xué)視頻《秋天的懷念》更讓人賞心悅目、回味無(wú)窮。回到家中，我不由自主地打開(kāi)了竇老師的成長(zhǎng)報(bào)告《激情與思想》的視頻，屏幕上的竇老師激情高昂、語(yǔ)言幽默，使得我再次為之折服。于是在心靈的觸動(dòng)之后就有了些許感悟：

　　一、走進(jìn)名師的故事

　　竇老師，一個(gè)外表漂亮，氣質(zhì)高雅、談吐幽默的小學(xué)語(yǔ)文界名師，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力、不畏艱難的闖勁、持之以恒的努力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教改之路上一路走來(lái)，最終成為語(yǔ)文界的一顆耀眼的明星。她的激情與思想就像“人”字的一撇一捺，支撐著她在自己的成功之路上，邁動(dòng)著堅(jiān)定的步伐。她對(duì)工作的熱情、對(duì)生活的激情，感染著身邊的每一個(gè)人，感染著一直崇拜著她的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師，同時(shí)也成就著她的事業(yè)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，使她的人生價(jià)值在這平凡的工作崗位上折射出更加絢麗的光芒!

　　如竇老師所說(shuō)，正是她事業(yè)上的成功，使她的家庭更加和睦與美滿：丈夫更愛(ài)他了，女兒更加崇拜她了，并且在她的家庭中形成了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一家人都在努力進(jìn)步!

　　竇老師的教學(xué)之路也不是一帆風(fēng)順的，她先后教過(guò)音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德、語(yǔ)文等多門課程。而每一次代課，竇老師都是全力以赴，力爭(zhēng)做到最好。我認(rèn)為教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我相信，只要自己務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。不管在哪個(gè)單位，從事哪門教學(xué)，只要埋下頭來(lái)，任勞任怨，必能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績(jī)，顯出自己存在的價(jià)值。正如竇老師所說(shuō)“社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。”

　　記得竇桂梅老師在她的著作《玫瑰與教育》曾這樣寫(xiě)道：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢?那樣沉默著?我不過(guò)是一朵花。是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。”她認(rèn)為自己是一朵玫瑰，小小的一朵，但它執(zhí)著著，盛開(kāi)著。努力回報(bào)春天。

　　二、走進(jìn)名師的課堂

　　在了解了竇桂梅老師的傳奇故事后，我們又觀看了竇桂梅老師教學(xué)視頻《秋天的懷念》一課，真是回味無(wú)窮，也給我在今后的語(yǔ)文教學(xué)中指明了方向。

　　竇老師在整個(gè)教學(xué)中以“讀”為基本方法，把文中作者的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱母惺?，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的感受和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)了學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。尤其出示文中句子“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘倆兒好好活兒，好好活兒。”母親“撲”下去的是什么?生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的是兒子想要去死的信念。竇老師用極具感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)了

　　課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生了共鳴。孩子們說(shuō)出了自己的理解，并帶者這份感情讀出了自己的理解。結(jié)尾升華部分，“他究竟懂得了該怎樣好好活兒?”通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”來(lái)體會(huì)人活著的各種滋味。學(xué)生的理解張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。竇老師的課，充滿了激情，她用心在和學(xué)生交流，用魂與文本對(duì)話。她自己已經(jīng)融入文本之中，淚水在眼里閃爍，真情流露。

　　竇桂梅大師的經(jīng)典課堂，不僅讓我看到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我感受到了她對(duì)教材解讀的深度與厚度，更讓我深刻感受到了她對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。

　　三、走進(jìn)名師的語(yǔ)言

　　“走進(jìn)名師”活動(dòng)雖已結(jié)束，但它對(duì)我的成長(zhǎng)卻是有著深遠(yuǎn)的影響的?，F(xiàn)在坐在電腦前，心是愉快的，腦子里浮現(xiàn)著的是一幕幕激情澎湃的畫(huà)面，仿佛又在享受這次“教育大餐”、“精神大餐”。

　　這次活動(dòng)給我感觸最深的還是竇桂梅老師的兩句話：

　　“我們的容顏會(huì)因歲月的流逝而變老，可我們的心靈卻會(huì)因教育而永遠(yuǎn)青春”。竇老師的激情、思想深深地影響著我，我深信孩子們一定特別喜歡在課堂上充滿激情的，無(wú)比親切的老師。而竇老師就是這么一位渾身充滿活力，渾身閃動(dòng)著靈感的老師。雖然我無(wú)法和竇老師相比，但我會(huì)盡量像她一樣，在課堂上充滿激情，為了吸引孩子們，為了讓孩子們享受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我必須讓自己快樂(lè)的，充滿激情的出現(xiàn)在孩子們面前。無(wú)論什么情況下，在孩子們面前我必須是積極向上的，充滿活力的，用我最健康的身體，心態(tài)去感染我的孩子們。

　　“要大量的讀書(shū)，只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)有更多的知識(shí)與靈感”。雖然我一直認(rèn)為自己是個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，但聽(tīng)了竇老師的講座后，我很慚愧的認(rèn)識(shí)到，自己看的書(shū)太少，所學(xué)的知識(shí)太少了。我應(yīng)該盡量擠出時(shí)間來(lái)，不斷的學(xué)習(xí)，看更多的書(shū)，學(xué)更多的知識(shí)，包括認(rèn)真的練習(xí)自己的基本功。竇老師不斷超越自我的精神激勵(lì)了我做一個(gè)不斷前進(jìn)，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)型的老師，從而打造自己的幸福人生。

　　學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)，給我很大的心靈的觸動(dòng)，它將永遠(yuǎn)影響著我以后的教育生涯!就像歌曲所唱的“我要飛得更高„„”我希望自己永遠(yuǎn)懷著一顆向上，向善的心，讓自己的教育人生一點(diǎn)點(diǎn)絢麗起來(lái)!

　　竇桂梅的閱讀課堂的讀書(shū)筆記篇二

　　竇老師的對(duì)教育事業(yè)的摯誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的真心的愛(ài)讓我感動(dòng)，那成熟富有魅力的人格使我久久不能平靜。

　　竇桂梅是一個(gè)愛(ài)思考、有獨(dú)特見(jiàn)解的人。這思想、見(jiàn)解是屬于竇桂梅自己的，是竇桂梅教育實(shí)踐的提煉和升華。在本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”，于此同時(shí)，我收獲頗豐。

　　在激動(dòng)、沖動(dòng)、迷茫中讀完了《竇桂梅與主題教學(xué)》，我知道了主題教學(xué)就是在教一篇課文的時(shí)候，不僅僅要找到“這片樹(shù)葉，還要找到這片樹(shù)葉所在的枝條及大樹(shù)，這還不夠，還得去尋找這棵大樹(shù)所在的森林”，這樣的教學(xué)才會(huì)避免支離破碎的分析講解，才會(huì)使教與學(xué)有效。這就意味著教師得有淵博的知識(shí)，閱讀廣泛，我很佩服竇老師，她的成功與她的努力是分不開(kāi)的，幾年來(lái)，她的閱讀量達(dá)300萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡，寫(xiě)下了10萬(wàn)字的教后感，聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課„„我們能做到嗎?所以很多人聽(tīng)過(guò)竇老師的課以后感嘆，好，但學(xué)不來(lái)!我在竇老師的課堂主題——溫度·廣度·深度中遨游，聆聽(tīng)《再見(jiàn)了，親人》、《圓明園的毀滅》、《游園不值》、《晏子使楚》、《秋天的懷念》、《珍珠鳥(niǎo)》切實(shí)感受到了竇老師的“三情共振”——課始激情情始終、課中悟情情更濃、課中喑情情未了，這就是竇老師的課堂，充滿激情如吹皺一池春水，流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，以執(zhí)著激發(fā)執(zhí)著，點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)課堂的琴弦。這本書(shū)我讀了三遍，也撥動(dòng)了我的腦弦。我在深思我們今天的課堂。

　　主題教學(xué)就是重新全面認(rèn)識(shí)課堂，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。其要義是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，正所謂“入境始與親”，再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)(最好是經(jīng)典的)文本的敲打、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力，稱之為“典范方為范”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的擴(kuò)展或者相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。在重視過(guò)程的生成中，實(shí)現(xiàn)真正主題意義構(gòu)建的一種開(kāi)放性教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展，從而讓一個(gè)一個(gè)主題成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使母語(yǔ)文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去。

　　一本好書(shū)讀了讓人有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這不僅是語(yǔ)言的魅力，更是人格的魅力。讀完全書(shū)，除了由衷的敬仰之外，還平添了很多很多的慚愧。我想，作為一名教師，我也要努力地讓自己去做一個(gè)善于讀書(shū)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人，用竇桂梅老師的話說(shuō)，要“立足于課堂，讀有字的書(shū)，也讀無(wú)字的書(shū)，并且隨時(shí)記錄自己的心得”。相信當(dāng)我們的學(xué)習(xí)毅力足夠強(qiáng)的時(shí)候，我們的生命之花會(huì)開(kāi)得更加艷麗。

　　竇桂梅的閱讀課堂的讀書(shū)筆記篇三

　　陽(yáng)春三月，乍暖還寒，在這個(gè)充滿新意的季節(jié)，我于3月29日至31日和我校語(yǔ)文組的老師一起前往鄭州參加了全國(guó)名師竇桂梅小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研討活動(dòng)。短短兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲很大。

　　我驚嘆于竇桂梅老師對(duì)教材的全新的、深度的解讀，驚嘆于竇桂梅老師課堂教學(xué)的“溫度”“廣度”和“深度”，但追根問(wèn)底，這一切都是建立在竇老師讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上。竇桂梅老師認(rèn)為“教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。”

　　這次研討活動(dòng)之一是竇桂梅和她的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)語(yǔ)文教師，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本功。特別是竇桂梅老師在課堂中的精彩朗讀展示，使我深深的明白朗讀應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會(huì)使自己的課堂蓬蓽生輝，更是給孩子們提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為語(yǔ)文教師千萬(wàn)別忽略你在課堂中的每次精彩的范讀。既然是范讀就要有個(gè)樣子，給孩子讀課文要理解課文的意思基礎(chǔ)上去讀，表達(dá)是要將中重音好，重音就能表達(dá)你對(duì)課文的理解，其次作為以教師朗讀時(shí)，準(zhǔn)確是第一位的，段與段之間要用什么樣的語(yǔ)氣，心中要有數(shù)，最后朗讀與說(shuō)話之間不要有太明顯的區(qū)別，對(duì)自己的聲音、語(yǔ)氣、情緒要進(jìn)行合理的控制，真正做到“情”、“聲”、“氣”三者相結(jié)合

　　名師的教學(xué)讓我覺(jué)得一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　本次研討活動(dòng)之二就是竇桂梅團(tuán)隊(duì)的精彩報(bào)告，竇桂梅老師的《改造我們的課堂》準(zhǔn)確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問(wèn)題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問(wèn)題的百病之源，怎樣消除現(xiàn)有弊端，減負(fù)增效是根本。那么，該從哪里改?還是課堂!要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。她介紹了清華附小“1+X”的教學(xué)模式，1為學(xué)生預(yù)學(xué)，X為學(xué)習(xí)增值，通過(guò)“預(yù)學(xué)單——公學(xué)單——延學(xué)單”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實(shí)效、輕負(fù)擔(dān)，獲得最多的知識(shí)，取得更多的進(jìn)步。

　　通過(guò)參加本次活動(dòng)，我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)：人活著是應(yīng)該有點(diǎn)精神的。從事一份事業(yè)，更是應(yīng)該有種精神的。只要心中有“夢(mèng)”，生活就會(huì)是的“快樂(lè)”的，前途就會(huì)是“光明”的。我們大多數(shù)教師缺的就是這種勇往直前的激情。

　　現(xiàn)實(shí)是客觀的，心態(tài)卻是可以調(diào)整的。永葆的是對(duì)事業(yè)精益求精的激情，寧?kù)o的是對(duì)名與利的淡泊。我們應(yīng)該像竇桂梅一樣，笑對(duì)生活，享受生活。