英語最基礎的學習是學好語音，那么如何提高學生的語音掌握力度，就需要教師做好課堂教學設計了，只有優(yōu)質(zhì)的課堂教學才能有效地提高學生的學習效率。下面是學習啦小編整理的初一英語語音因素課堂教學設計，希望對您有用。

　　英語語音因素課堂教學設計步驟一：教學目標設計

　　1、學情分析

　　本節(jié)課的授課對象是七年級學生。四年級學生經(jīng)過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力;同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

　　2、教學內(nèi)容

　　本課的教學內(nèi)容是PEP七年級上pronunciation的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語音課型。四年級上冊已經(jīng)學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

　　3、課標解讀

　　七年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：(1)知道錯誤的發(fā)音會影響交際;(2)知道字母名稱的讀音;(3)了解簡單的拼讀規(guī)律;(4)了解單詞有重音。(5)語音清楚，語調(diào)自然。

　　4、教學目標

　　知識目標：

　　能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [æ] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

　　能力目標：

　　(1)引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

　　(2)培養(yǎng)學生的分析能力。

　　情感目標：

　　(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

　　(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　教學重點、難點：

　　能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [æ] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

　　教具準備：

　　課件、單詞卡片和磁鐵。

　　英語語音因素課堂教學設計步驟二：教學模式設計

　　授課的主要內(nèi)容為七年級pronunciation的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語音課型。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei] ，[æ] ，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。教案設計如下：(一)改進設計

　　總結(jié)第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：(1)明確于本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei] ，[æ] ，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。(2)音標教

　　學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。我的教學設計是：

　　Step1、Warming up

　　1、師生問候。

　　設計意圖：拉進師生之間的距離。

　　2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母?多少個元音字母?從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

　　教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

　　Step2 、Presentation

　　1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎?” 教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

　　2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

　　設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

　　3、老師教讀音標[ei]及例詞。(編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei])

　　教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

　　4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat .

　　教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

　　5、老師教讀音標[æ]及例詞 。(編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ])

　　教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

　　6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。(編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:];小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] )

　　教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

　　7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

　　教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有個整體回顧。 Step3 、Prctice

　　1、看動作猜音標

　　2、看口形猜音標。

　　3、聽音標舉卡片。

　　教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your[ei],Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

　　4、聽單詞舉音標卡片。

　　老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。

　　Step4、Production

　　1、游戲“找家人”。

　　教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

　　教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。

　　2、說一說

　　[ei][ei][ei] Say “OK”.

　　[æ] [æ] [æ] Look at the blackboard.

　　[i:] [i:] [i:] Drink some tea.

　　[e] [e] [e] Let it rest.

　　教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

　　Step5、Summary

　　What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation. 教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

　　Step6、Homework

　　做活動手冊上的習題。

　　英語語音因素課堂教學設計步驟三：教學反思

　　本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據(jù)學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。

　　課堂上主意調(diào)動學生的積極性，教學過程體現(xiàn)了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結(jié)合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結(jié)的能力。

　　采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。

　　引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣，教學效果良好。