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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的,那么要怎樣培養(yǎng)好這些習(xí)慣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法以供大家學(xué)習(xí)參考。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法(一)

  一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣

  要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣,我個(gè)人的體會(huì)是:1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練,我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí),也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真,其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè),而邊一邊又跟別人聊天或看電視,甚至在家里打牌或打麻將,這樣,孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào),要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里,孩子在做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情,讓孩子安安靜靜地做作業(yè),使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地,這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

  二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表,從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

  作息時(shí)間表,其實(shí)就是給學(xué)生訂生活,學(xué)習(xí)規(guī)矩,即什么時(shí)候?qū)W習(xí),什么時(shí)候玩,什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?,我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快,學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想,也不會(huì)精力充沛。

  三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情,應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起,從學(xué)生的日?;顒?dòng)中做起,讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,對(duì)父母不依不靠,學(xué)生能做好的事,放手讓學(xué)生自己去做。例如:在學(xué)習(xí)方面,就遵循古人說(shuō)的一句話:“授人以魚,不如授之以漁。”意思是給人魚吃,不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí),不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督,也不陪學(xué)生看書,做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目,我只是給學(xué)生理清思路,啟發(fā)孩子多思考幾種可能性,但從不告訴學(xué)生答案,迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

  四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣

  一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去,意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如:我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本,告訴孩子記事本是用來(lái)專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的,要求孩子每天的記事本都有記載,不能有空隙,一開始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況,看孩子記得是否認(rèn)真,還是沒有記,堅(jiān)持一段時(shí)間后,就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話,就取消孩子玩得時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

  五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè),自己檢查的習(xí)慣。

  學(xué)生在做作業(yè)時(shí),我從來(lái)不打擾學(xué)生,讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后,我的具體做法是,例如數(shù)學(xué),要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確,單位換算是否搞錯(cuò),應(yīng)用題的算式列得可對(duì),訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫錯(cuò),作文寫好后主要是自己去讀,看語(yǔ)句是否通順,讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

  六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后,整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣

  我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后,自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,從小讓孩子面對(duì)生活,學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。

  “與其給孩子金山,銀山,不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使孩子終生受益。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法(二)

  一、從小抓起,越早越好

  心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也容易鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講,不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力,才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩,到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的,所以從小學(xué)一年級(jí),甚至幼兒園起,就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

  二、循序漸進(jìn),逐步發(fā)展

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的,也是極其有害的。

  三、嚴(yán)格要求,密切配合

  良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中,同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的形成。

  四、樹立榜樣,啟發(fā)自覺

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設(shè)身處地,樹立榜樣,不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺模仿,形成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師,也要注重自己的言行,做好學(xué)生的表率,不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒,勤奮好學(xué),刻苦鉆研等方面的故事,引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍,從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響,從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、整體發(fā)展,互相促進(jìn)

  除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多,如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等,它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性,如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等到創(chuàng)造了條件:一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的,因此,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍作戰(zhàn),不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái),還要與學(xué)校,家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),共同發(fā)展。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法(三)

  1.專心聽講的習(xí)慣。

  上課專心聽講是獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的前提。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成,就低年級(jí)來(lái)說(shuō),是靠老師有意識(shí)的采取各種措施,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、教學(xué)方法靈活多樣,課堂生動(dòng)活潑,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中,注意把學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái),不斷地轉(zhuǎn)移兒童的興奮中心,使兒童在一定時(shí)間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對(duì)象上,從而爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,久而久之,就會(huì)形成學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的具體內(nèi)容是:①認(rèn)真聽老師講解,注意看老師演示、板書和表情、動(dòng)作,仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容。②注意聽同學(xué)們的發(fā)言,大膽地發(fā)表自己的意見,積極參加課堂上的討論活動(dòng)。③認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩,做與課堂無(wú)關(guān)的事情的不良習(xí)慣。

  2.善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇、好問。對(duì)于這種好問的積極性,一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。

  對(duì)于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題,特別是提出不同見解的同學(xué),要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);另外通過(guò)“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng),可使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問難習(xí)慣的具體內(nèi)容是:①獨(dú)立地思考問題,自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯(cuò)例中尋找問題答案,不畏困難,積極思考。②敢于提出自己的疑問,并追根問底,敢于提出不同見解,充分發(fā)表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時(shí),能突破條條框框的約束,不墨守陳規(guī),能從不同角度多方面的思考問題,尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考,事事依賴?yán)蠋煛⒓议L(zhǎng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣課本,是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開始,正如葉圣陶所說(shuō):“教是為了不教。”剛?cè)雽W(xué)的新生,為了培養(yǎng)(學(xué)生自學(xué)能力)和集中他們的注意力,可以采取先講后看書的方法。

  老師把書上的插圖放大,講完后打開書看看,剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么,算式怎么寫等等。使他們看到,課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識(shí),都來(lái)自課本。從而喜愛課本。當(dāng)學(xué)生初步形成了課堂常規(guī),有了一定自制能力時(shí),可采用講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書的辦法,即按照書上的例題,從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說(shuō),接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的,旁注是怎么寫的,最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)是什么意思,是怎么想的?啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么?老師再補(bǔ)充講講。然后就采取帶著問題看書,分組討論,啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后,采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深,循序漸近,并持之以恒。讓低年級(jí)兒童自學(xué)看書,不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下;激發(fā)學(xué)生的看書興趣,教給學(xué)生看書的方法,養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。

  4.嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍的習(xí)慣。

  教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng),邏輯嚴(yán)密,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣以及積極挑錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)、生活都有很大好處。書寫工整、格式規(guī)范,是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,在數(shù)學(xué)課書寫時(shí),除同語(yǔ)文課一樣要求寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則,字形比例等規(guī)則以外,還要提出格式要求,如橫式、豎式、遞等式的寫法;答案書寫在什么地方;四則混合運(yùn)算、文字題、應(yīng)用題等又怎么寫;什么樣的題用多大格,都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書寫格式規(guī)范的良好習(xí)慣。反之,作業(yè)不專一,書寫潦草,會(huì)造成作業(yè)中不應(yīng)有的錯(cuò)誤。同時(shí)要糾正學(xué)生字跡潦草,作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。

  5.按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

  按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè),是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑,學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí),技能的水平和教學(xué)效果,而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè),就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎,敷衍了事的壞習(xí)慣,將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍,有條不紊,認(rèn)真對(duì)待事業(yè)。

  因此,對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確,還必須注意卷面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成,卷面亂、臟,沒按時(shí)完成作業(yè),不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。做作業(yè)的主要要求是:態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范,獨(dú)立完成,按時(shí)交卷,及時(shí)改正,保存完整。開始時(shí),要統(tǒng)一格式、甚至字寫多大,哪道題寫在哪個(gè)格里,都要提出具體要求,以后逐步消減限制,逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立安排,以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問題的能力。在平時(shí),要嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧,抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和責(zé)任感,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。

  6.檢驗(yàn)習(xí)慣。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”,這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣,從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感,糾正某些草率從事,不管對(duì)錯(cuò)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,以保證學(xué)生解答問題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

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