頂碗少年優(yōu)質(zhì)教案
頂碗少年優(yōu)質(zhì)教案
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《頂碗少年》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。
《頂碗少年》優(yōu)質(zhì)教案:
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心活動,感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點:
把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1、俗話說,臺上一分鐘,臺下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,我想
學(xué)完課文,這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感
受那激動人心的一幕。
2、齊讀課題
3、引出作者——趙麗宏,散文家、詩人
二、交流預(yù)習(xí)
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、交流自己感受深刻的詞語。(座無虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動魄)
3、師問:這篇文章講了一件什么事?
4、敘述順序:人生經(jīng)歷 雜技表演 激動
5、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)中,你遇到什么不明白的問題?
預(yù)設(shè):(1)這為什么是一場驚心動魄的拼搏?
(2)文末為什么用了省略號?省略了什么內(nèi)容?
三、研讀感悟
(一)自讀課文2——7自然段,劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。
(二)交流:
1、少年動作、神態(tài)…(難度非常大)
小結(jié):從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定,但第二次失誤后他心情十分緊張,
沒有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢?
2、老者:
老者會向少年說什么?
小結(jié):正是老者對少年的寬容和鼓勵,給了少年勇氣和力量,使表演獲得了成功。(朗讀)
3、觀眾情緒(扣人心弦)
4、碗的描寫(難度大,也襯托了少年表演技藝的高超)
(三)拓展:少年頂碗兩次失誤,你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎?為什么?(討論)
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段
聯(lián)系第一自然段來讀,你從省略號中讀出了什么?交流。
面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……)
四、總結(jié)
樸實的話語表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受,其實,在我們生活中,時時刻刻都會遇到失
敗的考驗,但是只有敢于拼搏的人,才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了,但我相信,我們會永遠(yuǎn)記住那位
頂碗少年給我們的啟迪。
五、當(dāng)堂檢測題
作者看了一次( )的雜技表演,從課文中對( )的描寫能夠體會到。
六、作業(yè)
小練筆:
假如你就是那位頂碗少年,在兩次表演失敗后,你會有什么表現(xiàn)?把它寫下來。
《頂碗少年》教學(xué)反思一:
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗,最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活,獲得人生啟示”,這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書,把握課文的梗概,了解課文的表達(dá)順序,感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
以前我總不敢放手,只用一節(jié)課上完一篇課文,哪怕是略讀課文,因為從各個教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了,總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)?不就是讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂嗎?今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中,由于文章較長,我從“說說你對頂碗少年的印象”入手,讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里,其實學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了,這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而,為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的,我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點,我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實際談自己的體會和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨,領(lǐng)悟做人道理。
這節(jié)課上也存在著不少遺憾:比如,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng),而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟,朗讀方式單一不說,也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神,學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后,都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀,學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位,可以讓他們先說體會,如果理解到位后再去讀,或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映,再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,等等,總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣,我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。
《頂碗少年》教學(xué)反思二:
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝,養(yǎng)尊處優(yōu),環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味,不知道挫折的滋味。因此,極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會,有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢?
因此在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點是接受失敗,走向成功。
因為是閱讀課文,我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極,在第二堂課的時候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這不是一場表演。而是一場拼搏,因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏,自己和碗的拼搏,他終于戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了碗!”
“我認(rèn)為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量,他終于在較量中獲勝!”
“我認(rèn)為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理,打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ,獲得了表演的成功。”
“我認(rèn)為這是一堂課,頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ?,如何接受失敗,如何走向成功?rdquo;
“我認(rèn)為這是奇跡。因為小小年紀(jì)的頂碗少年能在那么短的時間內(nèi)化失敗為力量,對我們來說根本是不可能的事情。如果是我,早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲,但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。