五年級(jí)下冊課文暖流的教案
讓愛在心中匯成一道暖流吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的五年級(jí)下冊課文暖流的教案以供大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)下冊課文暖流的教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理清課文層次。
教學(xué)重點(diǎn) 讀通課文，理清層次。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1.讀課題，談?wù)剬?duì)暖流的理解。
2.寒冬里的南開大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流，這股暖流從何而來?
二、初讀課文，了解大意
1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。
3.組織交流自讀情況。
(1)出示生字，組織開火車讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
聯(lián)系上下文或者查字典理解生詞。
(3)指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機(jī)正音。
4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5.組織交流課文的主要內(nèi)容。
6.按事情的發(fā)展順序給課文分段。
(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
(交談前——交談中——交談后)
第一段：(1)江澤民同志來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動(dòng)。
第二段：(2-6)江澤民同志對(duì)年輕人關(guān)懷備至，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。
第三段：(7)同學(xué)們對(duì)江澤民同志發(fā)自內(nèi)心的敬佩。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)?
2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。
五年級(jí)下冊課文暖流的教案(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過具體的語言材料理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。
教學(xué)過程
一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入課文
1.寒冬里的南開大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流，這股暖流從何而來?
2.再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。
二、交流對(duì)話 品讀感悟
1.交流感受“暖流”的語句。
2.從這些劃出的句子中，你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。……和藹……興致勃勃……抑揚(yáng)頓挫……
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》
對(duì)年輕人的關(guān)心：江澤民同志強(qiáng)調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”
(練習(xí)朗讀，感受江澤民同志平易近人、關(guān)心青少年、知識(shí)豐富。)
3.課文寫了江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)
4.齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會(huì)打心眼里佩服
江澤民同志反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。
三、總結(jié)全文。
1.想一想，課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)年輕人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。)
2.同學(xué)們看到本文《暖流》這個(gè)題目時(shí)，心里在想些什么呢?是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢?文章寫的是國家主席江澤民在天津視察工作時(shí)看望南開大學(xué)師生員工的事，題目不也可以取《江澤民同志來到我們中間嗎》?將課題“暖流”換一個(gè)試試，好不好?為什么?
3.本文的那些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)拿來讀一讀。
五年級(jí)下冊課文暖流的教案(三)
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間 兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(江澤民同志看望師生員工)
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、看拼音，寫詞語。
和藹 抑揚(yáng)頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江主江澤民同志輝等同學(xué)交談)
2、分角色朗讀，注意體會(huì)江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭·中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服
江澤民同志2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》
2、小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。