一年級學(xué)生教學(xué)方法有哪些_如何教一年級的學(xué)生
在小學(xué)一年級階段，老師要怎樣做好教學(xué)工作呢?一年級學(xué)生有什么特點？如何做好培育工作呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的一年級學(xué)生教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生教學(xué)方法
孩子上小學(xué)一年級了，作為我們這些年輕的家長如何教育好孩子其實也是一門課程。以前總覺得孩子長大一些就好了，現(xiàn)在才覺得“萬里長征”才開始。下面就談?wù)勔粚W(xué)期來我們在教育孩子方面的一點體會。
1、注重發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的責(zé)任，要由父母共同承擔(dān)，哪一位都不能放棄自己的責(zé)任;同時，父親和母親要為對方承擔(dān)教育責(zé)任創(chuàng)造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應(yīng)單方獨攬“大權(quán)”;只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任、對子女的教育影響力和諧互補的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。
2、多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優(yōu)點，看到她的一點點進(jìn)步，肯定她，堅持鼓勵她，耐心引導(dǎo)她，平和看待她，并以實際行動支持她，孩子就會把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，這一點是很必要的。
3、加強與班主任及老師的溝通和聯(lián)系。主動向班主任介紹孩子的情況。比如我們在剛開學(xué)時就向班主任重點表明：孩子膽小、老實，請老師給予關(guān)照。之后，經(jīng)常向班主任及老師了解情況，堅持每天看一看聯(lián)系本、并簽字，將孩子的點點進(jìn)步向班主任及老師匯報，這樣便于和班主任及時溝通。衡量一個老師的能力不單單是她的教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該看她是如何教育孩子做人及與學(xué)生和家長的溝通方式。孩子是否能順利成長，家長很重要，老師是關(guān)鍵。這一學(xué)期來，孩子進(jìn)步很大，已經(jīng)能自覺地積極主動舉手發(fā)言，發(fā)言的聲音也變得響亮了。孩子通過班主任及老師的培養(yǎng)，變得自信、開朗了，也在學(xué)校交了幾個朋友。在這方面，作為家長感到十分欣慰。
4、注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點。我們非常注重與孩子的交流，讓她說同學(xué)的優(yōu)缺點，自己有哪些不足的地方需要改進(jìn)。比如我們的女兒好犯粗心大意的毛病，總是把加法當(dāng)減法，減法當(dāng)加法。我們就設(shè)計一些作業(yè)，其中有許多粗心大意的錯誤，故意請她當(dāng)“老師”批改。反復(fù)訓(xùn)練幾次，在這方面的錯誤明顯減少了。針對她吃飯慢的不良習(xí)慣，我們就想辦法培養(yǎng)她做事快的習(xí)慣，給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或?qū)W別的東西。
5、不要輕易對孩子發(fā)火。我們覺得，經(jīng)常對孩子發(fā)火。會出現(xiàn)兩種結(jié)果。一是她已經(jīng)習(xí)以為常了，覺得你發(fā)火沒什么大不了的事，二是會因為她膽小而懼怕你，使她對你望而卻步。如果經(jīng)常發(fā)火，她就會報喜不報憂，家長就了解不到孩子的真實情況，這樣教育起來就會被動。教育孩子是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只能慢慢來。
6、充分尊重孩子的天性，并培養(yǎng)她學(xué)會休息和調(diào)整。好奇心、豐富的想象力和爭強好勝是孩子成長的三大要素。因為一年級的孩子都比較小，天性好玩，在這方面就要保證孩子有充裕的機(jī)動時間去玩和放松，去做自己喜歡的事。同時，孩子每天要上六節(jié)課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長，一是為她做好各種后勤服務(wù)工作，加強補充營養(yǎng)，幫她解乏;二是教她自己學(xué)會休息和調(diào)整。比如聽聽音樂，閉目養(yǎng)養(yǎng)神、輕松活動一會兒等等(當(dāng)然，最好是學(xué)校每個星期三下午讓低年級的學(xué)生在家學(xué)習(xí)，借此機(jī)會適當(dāng)調(diào)整一下)。等疲憊過后馬上是一個智力的高峰，在這個時段內(nèi)，再要求她完成作業(yè)和閱讀課外書籍。
所有的孩子都有自己的優(yōu)點，但又都難免出現(xiàn)缺點與錯誤。如何對待孩子的每一點成績與每一個錯誤，是做家長要考慮的關(guān)鍵問題。
如何教一年級的學(xué)生
一、教會學(xué)生傾聽
案例一：老師在講課，下面有的孩子在低頭玩，還有的在吃東西。老師提問，孩子不知道問什么，站起來大眼瞪小眼;讓孩子翻開第幾頁做第幾題，孩子翻來翻去找不到題目。這些孩子不聽老師講，更不聽同學(xué)發(fā)言。
卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”如何讓學(xué)生形成善于傾聽的品質(zhì)?首先，應(yīng)讓學(xué)生明確傾聽的姿態(tài)：⑴全神貫注地傾聽別人的每一句話。⑵非必要時，不要打斷他人的談話。在發(fā)表意見時，要以理服人。⑶即使不同意別人想法，也不能亂喊亂叫，這能幫助發(fā)言的人建立自信。其次，在課堂中，教師應(yīng)學(xué)會裝傻。對于一些需要強調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“剛才他說什么?誰來重復(fù)一遍?”這樣逐步讓學(xué)生知道該怎樣聽講，使注意力能慢慢集中起來。當(dāng)然，這樣做不是幾節(jié)課就能見效的。通過持之以恒，孩子們會漸漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
二、教會學(xué)生表達(dá)
案例二：學(xué)生們暢所欲言，個別學(xué)生因為膽小或自卑，不愿發(fā)言;老師帶領(lǐng)學(xué)生讀題的時候，個別學(xué)生嘴巴都懶得動，等他單獨讀題，卻發(fā)現(xiàn)他只是一知半解，讀都讀不通。
運用語言的技能是影響孩子命運的十種技能之一。對一些不愿說和不會說的孩子可采取下面的方法：留出時間讓孩子說。例如一年級的看圖列式，孩子只有把圖說清楚，才能真正對圖意有所理解，因此一定要留出時間，讓孩子說說看到了什么，了解到什么。對于不愿說的孩子，則多采取鼓勵的辦法，安排他們跟在優(yōu)等生后面“復(fù)述”，肯定他“也說得對”，激發(fā)這些孩子說的主動性。
三、教會學(xué)生思考
案例三：“圖上畫了幾個圓?”老師的話剛說完，一個孩子就喊開了：“7個7個”，可圖上明明是8個。這些孩子惟恐自己落在他人后面，還沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，就搶先發(fā)表意見，
一定要留出一定的時間讓學(xué)生真正思考，漸漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。讓孩子要知道只有自己準(zhǔn)備充分，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。教師要舍得花時間，給學(xué)生充足的沉默時間和空間，讓學(xué)生充分享受深思的沉默，耐心地等待學(xué)生在沉默中爆發(fā)。
一年級學(xué)生特點及培養(yǎng)重點
俗話說，良好的開端是成功的一半，怎樣把這個頭開好，怎樣才能逐步形成活而有序、活而有效、尊重而不放縱的課堂新秩序呢?顯然，沒有紀(jì)律的保證，高效課堂就要變?yōu)榈托дn堂了。如何讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣?學(xué)生有沒有遵守紀(jì)律的意識?班級紀(jì)律的現(xiàn)狀是什么?孩子們紀(jì)律薄弱的地方是什么?急需養(yǎng)成的習(xí)慣是什么?等等一系列問題擺在我們面前，只有調(diào)查清楚這些問題，我們才能明確前行的方向，才能在孩子的心靈播下一粒成功的種子。
所以我們在一年級實施了“高效課堂背景下一年級紀(jì)律養(yǎng)成的研究”這個課題，以課題的研究為抓手，推進(jìn)主體多元高效課堂改革。我們首先調(diào)查研究一年級學(xué)生年齡特點發(fā)現(xiàn)問題，然后開展課題研究以培養(yǎng)傾聽等習(xí)慣和對子互學(xué)為重點，為高效課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(一)發(fā)現(xiàn)問題
1、注意力集中時間不長，隨意說話現(xiàn)象嚴(yán)重。從隨堂觀察記錄看，80的學(xué)生在課堂上注意力分散，后半節(jié)課尤為明顯，容易離開教學(xué)內(nèi)容。有的無所事事，有的做小動作。孩子課堂紀(jì)律意識不強，60隨意說話現(xiàn)象嚴(yán)重，不認(rèn)為這有什么不對，或即使知道這樣不對，但是并不能自覺改正。
2、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。70的孩子不會傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，別人的聽不聽都行。這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。但對于別人說什么并不在意，在對子合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
3、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。作業(yè)字跡不端正，涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。
4、缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。
(二)明確方向
主線入手:根據(jù)調(diào)查的突出情況，我們決定重點落實兩個習(xí)慣:不隨意說話;認(rèn)真傾聽。以這兩個習(xí)慣的培養(yǎng)為抓手，進(jìn)行課題研究。
全面跟上:除此之外，我們還有意識的落實其他習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前準(zhǔn)備，課后收拾，安靜集會，安全游戲，文明交往，完成作業(yè)等，促使課題全面推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)采取措施
1、講事理。一年級是孩子步入正式學(xué)習(xí)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的重要時期，好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益。六歲的孩子，已經(jīng)有前期的幼兒教育和家庭教育的背景，具備了一定的是非觀念，所以，從開學(xué)第一天起，我們就利用一切資源對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的教育，告訴學(xué)生哪些是該做的，哪些是不該做的;哪些上課不允許做，哪些在校期間禁止做。使學(xué)生的是非觀念更明確，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而自覺地遵守紀(jì)律。
2、明要求。孩子畢竟年齡小，光有是非觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓每個孩子明確我應(yīng)該怎樣做，做到什么要求。所以，結(jié)合我們制定的課題研究方向和孩子的心理特定，我們把各個習(xí)慣養(yǎng)成的要求編在了兒歌和口令之中，形成了一套便于操作便于檢查的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成體系。如:
課堂養(yǎng)成習(xí)慣:課上不亂說，有話要舉手，指令聽得準(zhǔn)，
動作緊跟上 傾聽最重要，學(xué)習(xí)全靠它
課前準(zhǔn)備習(xí)慣:上課了，進(jìn)教室，擺用品，
抱臂坐，靜悄悄，等老師
下課收拾習(xí)慣:下課了，同起立，收用品，
收凳子，彎彎腰，拾碎紙
課間習(xí)慣:輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠
升旗習(xí)慣:手背后，不搖晃，我是一棵小松樹。
認(rèn)真聽，不說話，參加升旗靜悄悄
任何良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長期的訓(xùn)練而成。所以，我們的課堂就是孩子們訓(xùn)練的場地，每一節(jié)課我們都有意識的去訓(xùn)練，每一位老師都把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成看作是重要的目標(biāo)。
3、樹榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣。加之，小學(xué)生具有向師性、模仿性特點，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，我們教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，所以，我們經(jīng)常用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習(xí)。剛開始我們慣用的方法是發(fā)掘表現(xiàn)突出的個體。這個辦法確實能起到立竿見影的目的，但持續(xù)時間不長。后來，我們把目光投到了豎排小組，用小組的榮譽感來讓孩子們自我約束，樹立榜樣小組。這樣，正面影響的范圍更廣。現(xiàn)在，我們除了繼續(xù)推出榜樣小組外，還配之優(yōu)秀同桌對子的評選。多種榜樣的樹立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個孩子自發(fā)的形成規(guī)則意識。
4、恰當(dāng)評價。蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動的快樂，學(xué)習(xí)成績的快樂等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當(dāng)?shù)卦u價是促進(jìn)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。我們每個班都形成了一套評價機(jī)制，設(shè)立競賽和獎懲制度，每節(jié)課，每天、每周、每月都有優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀小組，傾聽天使，最佳對子的評選，有的是用小紅花、五角星，小扣章來體現(xiàn)，有的是用獎狀，喜報來表揚，有的我們會把這些孩子的照片貼到學(xué)校的文化柱上。多種評價方法的使用，確實極大的調(diào)動起了學(xué)生爭先趕優(yōu)的積極性，家長朋友也很關(guān)注。
5、家校聯(lián)系。學(xué)校的教育沒有家長的配合，家庭教育沒有學(xué)校、教師的指導(dǎo)，教育就形不成合力，教育就難以產(chǎn)生效果。因此，家校聯(lián)系相當(dāng)重要。一方面我們通過家長會和家長學(xué)校向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起做好這項工作。另一方面，通過個別訪談，家校聯(lián)系冊等途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)，及時與家長溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好紀(jì)律。
(四)取得的效果
經(jīng)過一年的課題研究，我們對主體多元高效課堂在一年級的實施有了清晰的思路和切實可行的操作方法，孩子們具有了較強的紀(jì)律意識，養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，課堂秩序井然，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生具有了小組榮譽感和合作意識，學(xué)會了與同桌對子學(xué)習(xí)，如我們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，會在課堂讓對子檢查讀文，對子交換書，面對面，1、3、5、7豎排的孩子先讀，2、4、6、8豎排的孩子就會拿起筆，要把對子讀文中出現(xiàn)的錯誤畫出來，根據(jù)一定的規(guī)則得分，并在對子讀完后告訴對方，我給你得幾分，因為什么，請你把哪個句子再讀一讀。然后再交換任務(wù)。在識字教學(xué)中，對學(xué)更是發(fā)揮了重要的作用。我們歸納起來是:一快速換書，二 安靜批改，(批改我會認(rèn)中生字注音和組詞)三 交流方法(用什么方法記住了哪些字)，四組詞對讀(對子起立，面對面站好，兩人開火車讀完后再一起坐下，表示對學(xué)結(jié)束)。全班交流時，也是讓對子共同展示，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，不僅是學(xué)習(xí)，我們也把紀(jì)律和對子掛鉤，允許一方在課堂上用肢體語言提醒對方，我們不經(jīng)常單個表揚，一表揚就是一組對子，對于違法紀(jì)律的孩子，我們多數(shù)不直接批評，而是提醒他的對子，讓對子再提醒對方，這樣加強對子間的凝聚力。
一年級良好習(xí)慣和有效對學(xué)的培養(yǎng)，為高效課堂該科奠定了的堅實的基礎(chǔ)。(韓明輝)
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