觸動(dòng)心靈的人和事教案

　　生活中，有哪些事情可以觸動(dòng)你的心靈?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的觸動(dòng)心靈的人和事教案以供大家學(xué)習(xí)。

　　觸動(dòng)心靈的人和事教案(一)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心靈感悟。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫法。

　　3.以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

　　4.培養(yǎng)對(duì)生活的感激之心和敏銳感受。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.提前閱讀“心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事”，理解把握寫作話題。

　　2.搜集寫作素材。材料可以來自生活，也可以來自閱讀;可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思考。

　　3.討論話題，交流素材。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　1.話題導(dǎo)入

　　“眼中有淚，心中才有彩虹。”生命因眼淚而飽滿，人生因感動(dòng)而美麗。心靈的海時(shí)時(shí)會(huì)被人和事的風(fēng)而觸動(dòng)，形成潔白的浪花。下面讓我們擷取浪花幾朵，感受海的清澈、深遠(yuǎn)、博大......

　　2.材料感悟

　　孩子不能沒有媽媽

　　1912年，英國豪華客輪泰坦尼克號(hào)在駛往美國的大洋上觸冰將沉，乘客史密斯夫人的兩個(gè)孩子被抱上了快超載的救生艇，她卻不能再上去了。眼睜睜地望著即將生離死別的親生骨肉，她絕望的痛哭起來：“我是她們的媽媽呀……”這時(shí)，坐在艇上的一位女士站了起來，決意換回史密斯夫人。她像回家一樣走回泰坦尼克號(hào)，只留下一句話：“孩子不能沒有媽媽。”

　　全世界在那一刻靜場。

　　幾分鐘后泰坦尼克號(hào)沉沒，1503人喪生，其中有那位女士。當(dāng)時(shí)沒有人知道她的名字。

　　人性之光

　　一位撬門捅鎖的竊賊良心發(fā)現(xiàn)之后，在遠(yuǎn)方的一座小城隱居下來，并一步步靠勤奮和智慧當(dāng)上了市長。然而，忠于職守的警探并未忘卻尚未破獲的前案，多年后跟蹤而至。那一天，市長先生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年的老對(duì)手已盯上了他。但他自信只要拒不承認(rèn)，終會(huì)化險(xiǎn)為夷。就是他昂然走向市政大廳辦公室時(shí)，發(fā)生了一件意外，電梯突然出了故障，一位孩子被卡在電梯里，孩子和母親的哭聲揪扯著人們的心，市長先生的額上滲出大滴的汗珠。突然，他仿佛變了個(gè)人似的，扯過一根鐵絲，敏捷靈活地捅開了電梯門。而后他并攏雙手坦然走向那位警探：“先生，我現(xiàn)在就跟你走。”那位警探長久地盯著他的眼睛，慢慢說道：“不，對(duì)

　　不起，市長先生，我不認(rèn)識(shí)你。”

　　3.理性分析

　　心靈的觸動(dòng)誘因是外在的，但其根源在于人性的光輝;心靈的觸動(dòng)看上去是偶然的，但其根源是常懷感激之心。心中有愛，眼中才有淚。

　　4.寫作提示

　　寫觸動(dòng)心靈的人和事可以從如下幾個(gè)方面入手：

　　發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。從自己的生活儲(chǔ)備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把他發(fā)掘出來。

　　提煉素材。提煉素材的過程，往往是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過程。要善于從觸動(dòng)心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你?你從中受到了什么啟發(fā)?要把這些感悟?qū)懗鰜怼?/p>

　　以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、說明、議論等多種表達(dá)方式。

　　5.對(duì)癥下藥

　　問題一：有部分同學(xué)的作文缺少生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，只有冗長的平淡的敘述，文章缺少感人的力量。

　　例如：有同學(xué)的選材是自己人生路上比較重大的一件事——中考。寫到查詢中考分?jǐn)?shù)時(shí)，他是這樣寫的：

　　中考分?jǐn)?shù)查詢的那夜，我告訴爸爸說晚些查吧。爸爸說不要緊。他撥了號(hào)碼，我心里非常害怕。

　　這段文字寫查詢中考分?jǐn)?shù)時(shí)的緊張心理，寫得不細(xì)致，不生動(dòng)。請(qǐng)看修改后的文字：

　　記得那是一個(gè)靜得令人可怕的夜晚，我?guī)缀跄苈牭阶约盒奶穆曇?，因?yàn)榻裢砭湍懿樵冎锌汲煽儭Ｎ业椭^請(qǐng)求爸爸說晚一些查吧。爸爸卻說不要緊。他開始撥號(hào)碼了，平日優(yōu)美的撥號(hào)聲現(xiàn)在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著我怦怦直跳的心。

　　問題二：素材中意蘊(yùn)發(fā)掘不足。

　　例如：有一位同學(xué)的作文的大意是：

　　“他到集市上去遇到一個(gè)少年，坐在地上，右腿纏著繃帶，繃帶周圍有些血跡，皮膚曬得黝黑，亂糟糟的頭發(fā)上還有幾顆雜草。面前放一破舊的鋁盆，等待施舍。人們紛紛將自己的零錢給了少年，他也給了少年5元。后來發(fā)現(xiàn)少年正站著與一位中年人在墻角興高采烈的數(shù)錢。發(fā)現(xiàn)這竟是一個(gè)騙局。”作者發(fā)表的議論是：“我開始懷疑，懷疑這個(gè)世界。”

　　作者的議論過于簡單，也不符合這次寫作話題的要求。根據(jù)這個(gè)材料，從少年的角度看，小小年紀(jì)的他已成為不勞而獲、騙人錢財(cái)?shù)纳鐣?huì)渣滓;我們悲憤萬分的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步思考：這個(gè)少年也是一個(gè)受害者，一個(gè)青春少年沒能坐在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，卻坐在集頭上行乞騙錢，試問，中年人有沒有責(zé)任?為人父母者養(yǎng)育孩子的責(zé)任在哪里?社會(huì)有沒有責(zé)任?青少年的教育問題到底有多少漏洞、隱患?......從這方面提煉一下，升華一下，本文還是比較優(yōu)秀的習(xí)作。

　　6.范文展示

　　在雨中，我讀懂了你

　　我還未見識(shí)過太平洋的浩瀚與博大，也未識(shí)過珠穆朗瑪峰的崇高與莊嚴(yán)，但是，在雨中，我讀懂了我的母親：母愛似海，母愛似山。

　　記得上初中時(shí)，秋天的一個(gè)早晨，天陰沉沉的，秋風(fēng)乍起，黃葉紛飛，不一會(huì)兒，就淅淅瀝瀝地下起了雨來。我打開窗戶，一陣寒意襲來。我這才發(fā)現(xiàn)我穿的短袖襯衣已經(jīng)很不適合了。氣溫越來越低，我使勁地抱著自己的兩只胳膊抵擋寒意，但還是不住地打冷顫。“要是媽媽現(xiàn)在給我送件厚衣就好了”我心里默默地想?？蛇@怎么可能呢?媽媽有病，正在家里掛吊瓶呢!“可也真是的，母親不會(huì)托人給我捎來一件嗎?”我心里有些忿忿不平了。

　　“丁零零......”放學(xué)時(shí)間到了，我極不情愿地走出教室。忽然，聽到了媽媽那熟悉親切的聲音：“你可出來了，我在這等你好一會(huì)兒了。”她手里抱著衣包，身子向前探著，遮擋著凄冷的雨。媽媽的頭發(fā)早被雨水打濕了，眼圈發(fā)黑，眼睛布滿血絲，充滿著憐愛。我驚異地說：“媽，你怎么來了?”“噢，我覺得天氣有點(diǎn)涼，給你送件秋衣。”說著她把衣服給我披上，并囑咐我要好好學(xué)習(xí)。突然，我發(fā)現(xiàn)母親只穿了一件短袖襯衣......剎那間，一種負(fù)罪感涌上心頭，我的眼前模糊......

　　“道道皺紋歲月痕，縷縷白發(fā)兒女債”，我想起了我對(duì)媽媽嘮叨的厭煩，我想起了我對(duì)媽媽做飯菜的挑剔，我想起了我對(duì)媽媽無緣無故地發(fā)脾氣，我想起了我對(duì)媽媽的種種誤解和怨恨......直到今天，在雨中，我讀懂了我的母親：

　　母愛似海，包容我的快樂，包容我的憂傷，包容我的不滿......

　　母愛似山，給我安慰，給我力量，給我信心與勇氣......

　　點(diǎn)評(píng)：本文描寫了日常生活中母親為兒子送棉衣這樣一件小事，表達(dá)了對(duì)母親深深的感激與懺悔之情，謳歌贊美了無私的博大的母愛。“雨中送衣”這個(gè)素材在同學(xué)們的作文中很常見，但本文卻不顯得俗落。文章巧妙地用壞境來渲染烘托，那秋風(fēng)，那秋葉，那秋雨，都給人凄冷的感覺，渲染了自己無助的處境、糟糕的心情。細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，對(duì)自己心理的刻畫，對(duì)雨中母親的描寫，都有較強(qiáng)的感染力。比喻、對(duì)偶、排比等修辭的使用使文章的語言生動(dòng)、有氣勢?？傊恼赂星槌渑?，形式優(yōu)美。

　　三、課堂延伸

　　1.閱讀下面人物描寫的經(jīng)典片段，并各寫一段不少于40字的評(píng)論，分析表達(dá)效果好在哪里。

　　我的母親(片段)

　　鄒韜奮

　　我六歲的時(shí)候，由父親自己為我“發(fā)蒙”，讀的是《三字經(jīng)》，第一天上的課是“人之初，性本善;性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。一個(gè)人坐在一個(gè)客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言!母親覺得非請(qǐng)一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節(jié)衣縮食，用省下的錢請(qǐng)一位老夫子。說來可笑，第一個(gè)請(qǐng)來的這位老夫子，每月束脩只須四塊大洋(當(dāng)然供膳宿)，雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費(fèi)籌措的事情。我到十歲的時(shí)候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束脩已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時(shí)候，父親要清算我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴(yán)厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時(shí)候，他提一個(gè)字，就叫我回轉(zhuǎn)身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛得是血肉的身體所無法避免的感覺，當(dāng)然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)地說著“打得好”!她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強(qiáng)硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。由現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至!但是我不敢怪我的母親，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候就只有這樣野蠻的教育法;如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發(fā)腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。

　　觸動(dòng)心靈的人和事教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　明確怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事

　　教學(xué)方法：合作探究

　　讓學(xué)生閱讀原文，弄清寫觸動(dòng)心靈的人和事從哪幾方面入手，然后老師結(jié)合例文講具體的寫法：抓住細(xì)節(jié)，巧妙構(gòu)思

　　教學(xué)過程：

　　一、讓學(xué)生閱讀課本P58，明確怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事

　　明確：1、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)

　　感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方，它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作;也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品;或者是天上的一片云，地上的一顆樹，水中的一層浪花總之，不管是什么，你一定要被它感動(dòng)過，并通過細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來，并將你的感情融合進(jìn)去

　　2、提煉素材

　　素材只是表象，運(yùn)用素材的目的是表達(dá)你對(duì)生活或人生的看法和領(lǐng)悟你寫的人或事觸動(dòng)了你的心靈，它讓你體會(huì)到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它們寫出來，因?yàn)檫@些才是你寫文章的目的

　　3 、整體構(gòu)思

　　好的內(nèi)容必須有好的形式去表達(dá)，這樣才能錦上添花所以動(dòng)筆之前，你得好好構(gòu)思一番如果寫人，就想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認(rèn)識(shí)是不是相吻合;如果寫事，就要想好，如何開頭，如何結(jié)尾，重點(diǎn)應(yīng)放在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，是用順序還是倒敘等最好先列一份提綱

　　二、 老師引導(dǎo)學(xué)生分析幾篇好的記敘文，讓學(xué)生領(lǐng)悟記敘文的一些寫作技巧

　　(一)、閱讀文章，解讀評(píng)析怎樣寫好細(xì)節(jié)

　　(二)、讀《父親》中的如下段落，分析怎樣處理素材

　　(三)、閱讀《小站歌聲》《我的母親》，學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧

　　三、課堂小節(jié)：本節(jié)課，我們重點(diǎn)探討了怎樣寫觸動(dòng)人心靈的人和事具體方法如板書

　　四、寫作訓(xùn)練：任選一題

　　1、請(qǐng)以“牽掛”為話題，寫一篇文章題目自擬

　　寫作要求:1、擬一個(gè)感人的標(biāo)題2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把動(dòng)人瞬間定格3、八百字以上

　　2、請(qǐng)以“忘不了”為題,寫一篇不少于800字的記敘文要求：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫