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父親樹林和鳥教學設計

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父親樹林和鳥教學設計

  《父親、樹林和鳥》這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《父親、樹林和鳥》教學設計以供大家學習。

  《父親、樹林和鳥》教學設計一

  教學目標

  復習生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。

  教學重點

  有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。

  教學難點

  理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

  教具準備:課件。

  教學過程

  一、引入新課,質疑課題。

  讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)

  二、初讀課文,檢查生字。

  1、自由讀課文,讀準字音。

  2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)

  3、通讀全文,了解課文大意。

  會讀書的同學能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎?

  學生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)

  指名讀句子,體會“一生最喜歡”。

  師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

  三、細讀感悟。

  到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

  1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。)

  2、學生匯報,指導學習第十自然段。

  師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)

  師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)

  師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

  隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

  師:這句話中哪個詞語給你的感受最深?

  隨機指導理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞?

  小結:查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

  指導朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。

  師:誰能用“舒暢”來說一句話?

  3、指導朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

  4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。

  結合學生的匯報,隨機指導理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專心,認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話來解釋嗎?

  5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。

  6、學生匯報,隨機指導理解“用心地聞”。

  “突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)

  “我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀,體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

  隨機指導理解:茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)

  再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。

  7、一旁茫然的我,這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。

  8、指導讀父親說的話,體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

  9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)

  10、看來,父親對于鳥來說真是個有心人,而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――

  11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)

  12、學生匯報學習結果,隨機結合課件指導朗讀。

  “這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。

  理解“群鳥齊鳴”,指導朗讀第十一段。

  “鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子,體會“快活”,并用“快活”來說一句話。)

  鳥兒歌唱著要飛上天空時,心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――

  “黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。”所以,最容易被獵人打中。

  看,父親知道鳥兒什么時候唱歌,也了解鳥兒最快活與最危險的時刻,父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。

  13、聽了父親的一番話,此時,我的心情如何?

  14、齊讀最后一個自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。

  15、小結:是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)

  四、總結全文。

  1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

  2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)

  3、學了課文,你有什么收獲?

  寫作方面:先概括再具體的表達方法。

  內(nèi)容感悟:愛護動物,保護大自然。

  鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。

  五、分角色朗讀課文。

  六、拓展。

  走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。

  《父親、樹林和鳥》教學設計二

  教學目標 :

  1.借助拼音自主學會本課的生字新詞,會正確書寫“黎、喙”兩個生字;并用 “快活”造句。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,理解父親“一生最喜歡樹林和鳥”的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。

  教學難點:

  理解“我真高興,父親不是獵人”這句話;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

  教具準備:課件、田字格卡紙、課堂練習題、圖例(父親、樹林、鳥)。

  教學過程:

  一、導入新課

  (一)播放鳥叫聲音樂,問:“你聽到什么聲音?”就學生的回答貼上鳥圖。

  課件展示圖片,明確“家”的概念,問:“你知道小鳥的家在哪嗎?”就生的回答貼上樹林圖。并板書:樹林和鳥)

  讓學生用“我喜歡鳥兒,因為------”來說一句話。(貼上父親圖)

  (二)邊板書課題(27 父親、)學生邊自由輕聲讀課題,再全班齊讀。

  二、檢查預習情況

  (一)先自由讀一遍課文,標出自然段序號,用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞,并借助拼音自主認識生字,強調(diào)鼻音和邊音。

  (二)檢查生字自學情況:

  1.學生反饋:課文共20個自然段。課件出示生詞:黎明、幽深、喃喃、羽翎、鳥喙、獵人、驚愕、潮濕、熱騰騰、凝神靜氣。

  2.抽學生起來當小老師帶讀詞語。

  強調(diào):黎(邊音)、喃(鼻音)、翎(邊音)、凝(鼻音)。

  3.課件展示順口溜,讓學生猜字:

  (1)禾在左上,勿在右上,勿字中間少一撇;

  人字居中,水字在下,水字左邊變點提。黎:

  學生快速地在課文后面的描描寫寫部分找到這個字,然后跟著老師一起借助順口溜書寫“黎”這個字。

  (2)小小鳥獸口叫喙,爭斗丟了互頭尾,

  逐字來幫走之掉,勸和別鬧開口笑。喙:

  同上方式老師示范指導,學生跟著書寫。

  4.巡視,并強調(diào)生寫錯的地方。

  三、初讀課文,了解大意

  (一)全班齊讀

  1.先讓學生說說“應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢?”(快樂、喜歡)

  2.學生帶著快樂和喜歡的感情來整齊地讀課文,并在文中找到概括課文主要內(nèi)容的句子?

  (二)反饋并指導朗讀中心句

  1.生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

  2.指導有感情地朗讀:“(1)從這句話你知道了什么? (2)哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢?(最,一生。)(3)那么誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢?(4)咱們?nèi)嘣僖黄鹱x一讀。”

  四、精讀課文,理解并感悟課文內(nèi)容

  (一)小組合作,讀文填空探究

  1.這樣的句子是總寫,我們把這樣能概括全文內(nèi)容的句子稱作中心句。那么作者是憑借哪些事來說明父親一生最喜歡樹林和鳥呢?

  (課件展示:)文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?

  2. 學生前后兩桌為一個小組合作學習,自由讀課文,完成填空題,比一比哪個小組合作最好,完成題目的速度最快?能奪得今天的閱讀冠軍!

  (二)反饋信息

  1.將完成得好的作業(yè)投影出來,讓學生說出你們是從哪個句子中找到這道題的答案的?

  2.就生的反饋相機板書,并體會父親的愛鳥情感(重點在“生怕驚動鳥,與鳥同快活,擔心鳥的處境”這三個部分引導學生體會父親的情感。)

  就題(1)歸納板書看葉 知 :父親看葉動便知道有鳥,“我”知道了嗎?哪個句子看出來“我”不知道?父親和兒子這么一對比,同學們體會到了什么?父親對鳥兒充滿了什么才會這么了解鳥呢?(充滿了喜歡。)

  就題(2)歸納板書聞味 知:引導學生帶著父親生怕驚動鳥的感情讀第7自然段。哪三句話告訴我們父親聞到了鳥味?父親聞到了鳥味,“我”聞到了嗎?哪個句子看出來我沒有聞到?這次父親和兒子的對比還是說明了什么?(父親喜歡鳥。)

  就題(3)歸納板書聽歌 知:鳥唱歌時顯得怎樣?鳥快活,父親也跟著怎樣?從哪個句子知道?原來鳥的快活就是父親的快活。(相機板書:同快活)快活是什么意思?(愉快,快樂。)誰能試著用“快活”來說一個句話?并且配上“快活”的動作?父親和鳥一起這么快活,更加說明了什么?(父親更加喜歡鳥)

  引導學生快活地讀讀15、16自然段。

  就題(4)分析:鳥兒正處在危險關頭,這時父親會顯得怎樣?(相機板書:憂危險)父親在擔憂著鳥兒的危險,從這里我們再次體會到什么呢?(父親很愛鳥,擔心鳥兒受到傷害。)

  引導學生帶著父親的這份擔憂讀一讀第17段。

  3.小結:同學們,通過剛才對課文的學習,現(xiàn)在你們知道思考題的答案了嗎?(課件問題:文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?)誰來回答這道題呢?(引導學生結合板書歸納回答)

  (三)釋題理解重點句,升華情感

  1.通過對課文的學習,你們覺得如果將題目中的“、”換成一個字,可以換成哪個字?(“愛”;并大聲讀出來:父親愛樹林和鳥)

  2.引入對課文最后一句話(課件展示:我真高興,父親不是獵人。)的理解。(父親不是獵人就不會傷害小鳥,我也喜愛小鳥,所以我很高興。)全班一起高興地齊讀這句話。

  四、拓展總結全文

  (一)假設情景,激發(fā)情感

  假設沒有小鳥后樹林和世界會變得怎樣?用此情景激發(fā)學生的愛鳥情感,問:“所以我們要像誰學習呢?(父親)學他怎樣?”(就生的發(fā)言相機板書:保護動物,熱愛大自然)

  (二)總結

  是啊,父親經(jīng)常來樹林,和鳥兒們結下了深厚的友誼,他那么懂鳥,愛鳥,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣,與大自然里的小動物們和諧相處,做他們的朋友,讓它們和我們一樣快樂地生活吧!

  五、作業(yè)設計

  (一)讓學生看大屏幕,(課件出示鳥兒被獵殺的情景)激發(fā)學生保護動物,熱愛大自然。

  (二)并完成作業(yè):“請你寫一封信給破壞大自然的人們吧,呼吁他們一起來保護我們大自然!”

  《父親、樹林和鳥》原文閱讀

  父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

  童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hūtuó)河岸上的一片樹林邊走過。突然,父親站住了,朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

  “林子里有不少鳥。”父親喃(nán)喃地說。

  可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀(wù)立的父親。

  父親指著一棵樹的樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?”

  我仔細找,沒有找到晃動的葉子。

  “還有鳥味。”父親輕聲說,他生怕驚動了鳥。

  我只聞到有濃濃苦味的草木氣,沒有聞到什么鳥的氣味。

  “鳥也有氣味?”

  “有。樹林里過夜的鳥總是一群群的,羽毛焐(wù)得熱騰騰的。黎明時,所有的鳥抖動著渾身的翎(líng)羽,要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴,舒暢(chàng)地呼吸著,深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞,你就會聞到那種鳥類特有的氣味。”

  父親和我坐在樹林邊,突然聽到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”……群鳥齊鳴。哇!太動聽了!鳥真的唱了起來。

  “這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。

  我知道這也是父親最快活的時刻。

  過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空的那一瞬(shùn)間,但這時也最容易被獵人打中。”

  “為什么?”我驚愕(è)地問。

  父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。”

  我的心里掠(lüè)過一陣沉重。我也由衷(zhōng)地感到高興,因為父親不是獵人。


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