小松鼠是怎樣寫日記的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《松鼠日記》優(yōu)秀的說課稿以供大家學(xué)習(xí)。

　　《松鼠日記》說課稿：

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　《松鼠》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

　　主題闡述：

　　著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語文課程標準》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。”

　　二、說教材分析

　　《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習(xí)作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。 這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

　　三、說學(xué)生分析

　　根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　三、說教學(xué)目標

　　1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　四、說重點難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點。

　　教學(xué)難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　五、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段

　　《語文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學(xué)目標的目的。

　　對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。

　　快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

　　六、說教學(xué)流程：

　　(一)揭示課題，談話導(dǎo)入

　　依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　略讀課文的教學(xué)一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學(xué)生讀一讀，理解個別詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

　　(三)默讀課文，整體感知

　　《語文課程標準》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。

　　(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后，小組進行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達方法、語言風(fēng)格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。

　　(五)自主閱讀，體會喜愛之情

　　此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

　　(六)小結(jié)方法、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學(xué)以致用的目的。

　　(七)作業(yè)超市

　　1、改寫練習(xí)

　　既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

　　2、仿寫練習(xí)

　　運用本課學(xué)習(xí)到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。

　　3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。

　　《松鼠日記》閱讀原文推薦：

　　10月23日陰

　　白楊樹的葉子快落光了,地上的草也枯黃了,天冷起來了。刺猬開始準備過冬的窩,他找來許多干草和樹葉,塞進樹底下的一個洞里去。

　　我呢,采了十來個磨菇,曬在松松枝上,也算是做了一點過冬的準備。

　　明天還得再曬一點,冬天找食物可困難哪!

　　1月20日暴風(fēng)雨

　　我睡得正香,忽然,一大塊從樹頂上塌下來,正砸在窩頂上。我只得爬出來,把雪扒開。

　　天灰蒙蒙的,剛刮得很緊,雪很大。啊,暴風(fēng)雪在襲擊大森林!

　　我想吃點東西,就爬到附近的松樹上,吃秋天曬在那兒的蘑菇干——它可沒有鮮蘑菇那么好吃的。

　　我俯身向下看,只見刺猬住的洞前面立著一塊木牌,上面寫著他的啟事:“我正在冬眠,打算一直睡到明年春天,請勿打擾。”

　　2月18日晴

　　天變暖了,樹上的雪開始融化,林子里響起了一片嘀嘀答答的滴水聲。

　　樹下青草已經(jīng)發(fā)芽,我跳到地下找到了去年收藏的松果,吃了幾顆,身體感到舒服多了。于是我去拜訪刺猬,可是他的洞口仍然被亂草封著,估計這個懶家伙還在睡覺呢!