作文教學經(jīng)驗

　　怎樣才能寫好一篇作文呢?下面是學習啦小編收集整理的作文教學經(jīng)驗的文章以供大家學習。

　　作文教學經(jīng)驗(一)

　　一、注重平時積累

　　作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間。也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、注重學以致用

　　小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動，要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的：‘每逢佳節(jié)倍思親’!是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。”這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

　　三、注重作文的評價

　　教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

　　總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能對學生有所裨益。

　　一種“操之簡單，行之有效”的作文教學方法，概括起來就是：抄、背、聽、讀、寫、講。 一、各環(huán)節(jié)的要求。1、抄：就是讓學生抄別人的優(yōu)秀作文。要求書寫整齊，不抄錯別字，不抄錯標點符號，在字、詞、句、篇、標點等方面保持和原文一致，學習別人在用詞造句及使用標點等方面的方法。2、背：就是讓學生背別人的優(yōu)秀作文，要求要有感情，有節(jié)奏，熟練地背下全文，有重點地記住文章的精彩詞、句，為自己寫作積累好詞佳句。3、聽：就是讓學生聽老師讀優(yōu)秀作文。要求學生用心去聽，聽懂內(nèi)容、聽懂結構，聽后說說或寫寫大意。當老師多讀幾遍原文后，讓學生根據(jù)記憶，默寫本文，從字、詞、句、段、篇、標點方面盡量接近原文，然后進行評比。這是對學生注意力和記憶能力的培養(yǎng)。4、讀：就是讓學生讀自己和別人的優(yōu)秀作文。要求學生利用課堂和課余時間多讀自己和別人的優(yōu)秀作文，課內(nèi)和課外有機結合，長期堅持，讀出感情，讀出節(jié)奏，讀懂內(nèi)容，讀懂方法。這是訓練學生學會“讀”。5、寫：就是讓學生自己寫作文。要求學生根據(jù)各年級作文的要求，多多練習，爭取寫出自己的好作文。這是實實在在“寫”的練習，要扎實、認真，只有多練才能提高寫作水平。6、講：就是讓學生講自己寫的和別人寫的作文。要求學生根據(jù)自己的理解水平，可講字、詞、句和主要內(nèi)容，也可講寫作方法和思想內(nèi)容等。在“講”的方面，對于不同層次的學生要有不同層次的要求，其目的是不同程度地鍛煉和培養(yǎng)學生的思維和表達能力。通過“講”促進“寫”，真正能夠“講”好作文的學生就能夠“寫”好作文。

　　在理解各環(huán)節(jié)的要求和目的之后，還需要弄清楚各環(huán)節(jié)之間的關系，這樣有利于教師在作文教學時有計劃、有目的、有重點地去把握各環(huán)，從而達到提高學生寫作水平的目的。1、并列關系。從橫向看，從各個環(huán)節(jié)對提高寫作水平的作用看，各環(huán)節(jié)同等重要，它們之間構成并列關系，應齊頭并進，共同抓好各個環(huán)節(jié)。也可根據(jù)某一學生的某一薄弱環(huán)節(jié)進行側重強化訓練。如圖：抄——背——聽——讀——寫——講。2、遞進關系。從縱向看，從各環(huán)節(jié)難易程度和相互促進的作用看，它們之間構成遞進關系。教師應有目的、循序漸進地訓練，以達到提高學生寫作水平的目的。如圖：抄——背——聽——讀——寫——講。

　　綜合上述，教師采取多樣化的作文教學，既簡單又方便，注重從多角度訓練學生的寫作能力，充分調(diào)動了學生的眼、耳、口、手、腦等人體器官的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的寫作水平。為了解決作文難的問題，能使學生寫出快速、高質(zhì)量的作文，此方法如何，不妨請大家一試。

　　作文教學經(jīng)驗(二)

　　眾所周知，作文是衡量學生語文素質(zhì)的重要尺度，是現(xiàn)代社會進行交際的重要手段，作文教學是語文教學的重要組成部分。我認為作為一位語文教師，如何讓學生寫出內(nèi)容豐富、富有特色且文筆流暢的文章，是我們肩上擔負的一項重要使命。所以為了提高作文教學質(zhì)量我在語文教學中把作文教學擺在了首要位置，并致力于如何提高作文教學的探索中來。

　　創(chuàng)作來源于生活，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，學生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。學生的濃厚興趣和強烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學生寫作體實際的任何寫作做法，必然會大大地削弱了學生的寫作積極性。只有充分挖掘寫作主體的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的寫作高手。教師應相信學生主體內(nèi)在的潛力，讓他們自己去觀察生活、體驗生活。通過觀察，讓學生會感受世界的豐富多彩;通過思考，讓學生會感悟人生的許多奧妙。這樣，學生才會用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言去表達自己真情實感和體驗，學生的悟性才會不斷提高。所以，我們要引導學生怎樣去觀察生活、感悟生活，怎樣才能捕捉到別人不注意的細節(jié)，才能以小見大。文貴于情，真情又來自于對生活的感受，有了真實而細膩的感受，才能寫出真情。

　　而我們現(xiàn)在的作文教學，長期以來囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成一種按文體循環(huán)的難以突破的模式。這就使得學生的作文訓練基于模式化，作文水平難以得到提高，那么，作文教學怎樣才能得到有效的提升呢?下面我就根據(jù)我十多年來的作文教學經(jīng)驗向大家談談我的幾點看法：

　　一、徹底改變傳統(tǒng)觀念

　　作文不僅僅是一種寫作技巧的傳授，更多的則是一種生命狀態(tài)的燃燒與釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我展示。所以，作文教學必須徹底破除一切違背寫作規(guī)律，阻礙個性展示的套路模式，以激發(fā)其解放自我，展示個性，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應注意如下幾點：

　　1、語文教師應努力提高自我創(chuàng)新素質(zhì)，思維要活躍，要具有創(chuàng)新意識。

　　2、注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

　　3、著力營造創(chuàng)新作文的寬松環(huán)境，創(chuàng)設創(chuàng)新作文的具體環(huán)境，如在命題、結構、立意等方面，，應盡量不要給學生設下太多的要求，要尊重學生的創(chuàng)見，鼓勵標新立異。

　　二、激發(fā)學生寫作興趣

　　興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

　　興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。當然，在培養(yǎng)學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

　　三、引領學生拓展生活空間

　　作文教學應走出課堂，走出校外。要引領學生深入生活，感受生活的豐富多彩。深入觀察生活，拓寬知識積累，是增強學生作文興趣，提高作文能力的有效途徑。所以，應引導學生利用課余時間多多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學作品，“文學”即“人學”。學習、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和優(yōu)良的寫作傳統(tǒng)，來充實和提高自我的文學素養(yǎng)，使學生從經(jīng)典文學作品中不僅看到古今中外的人文景觀，通過這些文學窗口間接地了解中外政治、經(jīng)濟、文化、歷史的概貌，同時也能受到思想、道德的感染和熏陶，從而提高自身的審美情趣。同時我們還要引導學生不僅閱讀人文科學方面的作品，還應適當涉獵自然科學方面的知識，特別是與文學相關的藝術類，如音樂、美術、書法、舞蹈、戲曲、影視作品等更應傾其注意力，借鑒吸取營養(yǎng)精華。這樣便更容易寫出優(yōu)秀的作文來。

　　四、作文批改應采用多種形式

　　作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數(shù)”來代替點評。這一點我認為這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數(shù)罷了。

　　再者大多數(shù)教師在批改方式上單一全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學生作文的優(yōu)點。所以，作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

　　作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調(diào)表揚學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性和主動性。