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歸去來兮辭并序教案

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歸去來兮辭并序教案

  《歸去來兮辭》又題《歸去來辭》。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《歸去來兮辭并序》教案以供大家學(xué)習(xí)。

  《歸去來兮辭并序》教案(一)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  1.把握辭中淡遠(yuǎn)瀟灑的風(fēng)格,在朗讀中,啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,使學(xué)生頭腦中能浮現(xiàn)詩人的形象。

  2.辭的體裁特點(diǎn)

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1.運(yùn)用辭的特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會詩人的感情及志向。

  2.提高把握詞類活用現(xiàn)象的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.感受作者解印去職的近因是“不能為五斗米,折腰向鄉(xiāng)里小人”。

  2.感受作者在文中著重表達(dá)的對黑暗官場的厭惡和鄙棄,對農(nóng)村的自然景物和勞動生活的贊美。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):把握全文的結(jié)構(gòu)領(lǐng)略辭中表現(xiàn)的遺世獨(dú)立,心胸曠達(dá)的樂觀精神。

  難點(diǎn):對題目“歸去來兮辭”的理解,及本辭特點(diǎn)的全面理解。

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)習(xí),包括

  1.誦讀全文,可進(jìn)行配樂朗讀準(zhǔn)備。

  2.標(biāo)出課文不理解的地方。

  3.初步鑒賞。

  二、課內(nèi)采用以誦讀帶動分析理解。教師講析與討論結(jié)合。

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  1.誦讀比賽,在誦讀中掌握辭的結(jié)構(gòu)及作者要表達(dá)的感情。

  2.了解背景,作者及辭。

  二、整體感知

  1.解題

  (1)本篇選自《陶淵明集》。歸去來,回去。兮,助詞。辭,一種文體,一般要押韻。序,這篇韻文的序言,對韻文作了說明。

  (2)陶淵明(365—427):一名潛,字元亮。死后他的朋友私謚他為靖節(jié),所以后代也稱他為靖節(jié)先生。東晉末年潯陽柴桑(在江西省九江縣西南)人。我國著名的詩人。家境貧寒,為了謀生,作過祭酒、參軍之類的小官。由于對黑暗的社會不滿,不肯同流合污,決心從事耕作,過隱居生活。他的詩喜歡寫田園生活和自然景色,意境淡遠(yuǎn),語言質(zhì)樸,有獨(dú)特的風(fēng)格。

  2.寫作背景

  東晉義熙元年(405),陶淵明做彭澤令八十多天,因看不慣當(dāng)時政治的黑暗和官場的丑惡,決心不“為五斗米折腰”,辭官歸隱,躬耕田園。為此,寫出了這首著名的《歸去來辭》。

  陶淵明是中國士大夫精神上的—個歸宿,許多士大夫在仕途上失意以后,或厭倦了官場的時候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價值,并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是,不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。

  3.主要內(nèi)容介紹

  在文學(xué)史上,《歸去來兮辭》是一篇很著名的作品,宋朝的大文學(xué)家歐陽修甚至說,“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》而已。”這樣的推祟未必恰當(dāng),這只是說明這篇文章之所以這樣受人推崇,是因為作者在當(dāng)時不愿與混濁的社會同流合污,蔑視和厭惡官場的卑鄙生活,感情真摯,寫得富于詩情畫意,思想內(nèi)容和寫作技巧都有獨(dú)到的地方。

  文章的主體是有韻的“辭”。主體之前有個“序”,說明寫這篇文章的原由,這可以幫助讀者更加透徹地了解文章的用意以及作者的思想和情操。主體的“辭”從厭惡仕宦生活,決心棄官回家寫起,說明了“歸去”的當(dāng)然;有了這層意思,對比之下,下文歸去之后的生活就顯得更加歡樂。接著用三段文章寫歸去之后的生活和感受。一段寫到家之后,庭園之內(nèi)的歡樂和安閑,另一段寫田間耕作和縱情山水的樂趣,最后一段寫樂天知命、乘化任運(yùn)思想下的無憂無慮。三段寫了三層意思,一層比一層深遠(yuǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.預(yù)習(xí)課文

  (1)誦讀課文,借助工具書,把握辭意。

  (2)捋清辭的行文脈落。

  2.導(dǎo)入新課

  (1)介紹作家、作品。

  (2)介紹時代背景及主要內(nèi)容。

  (3)討論課文內(nèi)容,提問。

  ①具體指出全文的基本行文思路。

  全文以“田園將蕪胡不歸”領(lǐng)起,接著以“歸思”、“歸途”、“歸家”、 “歸意”為序,依次抒寫,最后以“樂夫天命”作結(jié)。表達(dá)了詩人鄙棄官場,向往田園的感情。

  ②辭中哪些地方表現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立,心胸曠達(dá),淡遠(yuǎn)瀟灑的風(fēng)格?

  從該辭的背景及辭的第一部分,我們均清楚可見,作者辭官是因為鄙棄官場的黑暗,但文中卻只以自己“惆悵而獨(dú)悲”的心情,而不言官場的黑暗。對已往的居官求職,也只言“不諫”,“昨非”,決定不與達(dá)官貴人來往,反用“息交以絕游”輕輕帶過,而在寫回到田園生活的場景時,句句從心中流出家中景——有松,有菊,有幼,有酒,有樽,差足問慰;寫涉園之景時——“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流,因而“善萬物之得時,感吾生之行休。”處處顯示作者“曠而真”的感情;這種淡遠(yuǎn)瀟灑的文風(fēng),跟作者安貧樂道,超然物外的處世態(tài)度是完全一致的。

 ?、蹖︻}目“歸去來兮辭”的理解。

  “歸去”就離開彭澤而言,可以說是“歸去”。“來”就回鄉(xiāng)而言,又可以說是“來”。文章從思?xì)w到歸家,步步敘明,所以合起來就叫做“歸去來”。辭,文體名,是一種抒情賦體,一般要押韻,并多用四個字或六個字的對偶句,格調(diào)與散文不同。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  這篇文章作于作者辭官歸田之初,是一篇述志的佳品。文中著重表達(dá)了作者對黑暗官場的厭惡和鄙棄,贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動生活,也顯示了歸來的決心。

  文章的主體是一篇有韻的“辭”。

  辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體,用的是楚地方言,內(nèi)容跟楚地的社會生活、山川風(fēng)物有關(guān),故稱楚辭。形式自由,句式散文化。大體以四句為一小節(jié),兩句一組。以六字句為主,間有長短句,故用語氣詞“兮”(不包括在六字之內(nèi)),虛詞置于句腰(第四字)上,也可以不計在字?jǐn)?shù)之內(nèi),每句三拍,例如屈原。《離騷》中的

  路——漫漫(其)——修遠(yuǎn)(兮)

  吾將——上下(而)——求索

  到了西漢,在辭的影響下又產(chǎn)生了賦這種新文體。漢人將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦,但二者仍有顯著的區(qū)別。賦的句式進(jìn)一步散文化,常用關(guān)聯(lián)詞語,長短句明顯增多,內(nèi)容則以詠物說理為主,寫法上講究鋪排,即所謂“以事形為本,以義正為主”,這就表明賦已是有韻的散文了;而辭仍然是詩,重在抒情,形式上盡管后來也有若干變化,但四句一節(jié)、每句三拍的格局還是保持了下來。

  了解辭的體裁特點(diǎn),對我們誦讀這篇課文有很大的幫助。首先,四句一節(jié)的形式?jīng)]有變,全篇每節(jié)表達(dá)一個完整的意思,讀后可作稍長停頓,這樣讀下來,全篇層次自然清晰。其次,仍以六字句為主(約占全文60句中的四分之三),都按三拍讀,節(jié)奏整齊,音韻鏗鏘,亦有悅耳動心之效。

  應(yīng)注意的是①有些七字句中出現(xiàn)了虛詞,仍可作六字句讀,如“(既)自以心為形役”“寓形內(nèi)(復(fù))幾時”等。②“歸去來兮”(出現(xiàn)兩次)“已矣乎”當(dāng)作一句讀,適當(dāng)?shù)匮娱L讀末字的時間。“乃瞻衡宇”以下八句皆四字句,“富貴”兩句為五字句,讀時節(jié)奏自當(dāng)變化。

  《歸去來兮辭并序》教案(二)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  明確本文的特點(diǎn),把握古漢語分類常識。

  二、整體感知

  該辭運(yùn)用對比,觸景生情,卒率顯志等形象化手段抒發(fā)自己“樂于安命”的情懷。另外,在古漢語常識的把握中,要注意通假字:“曷”通“何”的用法。注意古今異義詞的理解。注意以下詞類活用的詞,如:生、怡、傲、容膝、流、棹、行等,及辭中出現(xiàn)的特殊句式。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.討論寫作特點(diǎn),并用具體的例子加以說明。

  2.按座位四人一組討論,推薦一人發(fā)言。

  3.分類歸納古漢語常識,以出題訓(xùn)練為主。

  訓(xùn)練式,分類歸納有關(guān)知識及特殊句式。

  (1)通假字

  曷不委心任去留?(“曷”通“何”,句意是,為什么不放心任其自然地死或生呢?)

  (2)古今異義詞

  于時風(fēng)波未靜(風(fēng)波,指戰(zhàn)亂。今常用來比喻亂子。句意是,這時候社會不安定。)

  饑凍雖切,違己交病(交,交互,都。今常用義“交通”、“交友”等。句意是,饑寒雖然很急迫,違背本心就會身心都痛苦。)

  嘗從人事(人事,治人之事。今常用義,人的離合、境遇、存亡等情況,或關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作。)

  尋程氏妹喪于武昌(尋,不久,今常用義為“尋找”“追尋”等。句意是,不久嫁到程家的妹妹死在武昌。)

  景翳翳以將入。(景,日光。今常用義“景色”,“光景”等。句意是:陽光暗了太陽就要落山。)

  悅親戚之情話(親戚,親屬戚屬。今常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。句意是:喜歡和親戚們談知心話。)

  (3)一詞多義

  心

 ?、僖蚴马樞?心意)

 ?、诩茸砸孕臑樾我?意志,精神之類。)

  夫

 ?、賳栒鞣蛞郧奥?夫,名詞)

 ?、跇贩蛱烀缔梢?(助詞)

  事

 ?、賹⒂惺掠谖鳟?指耕種的事)

 ?、趶娜耸?指治人之事)

  故

  ①故伎求之(所以)

 ?、谟H故多勸余為長吏(故交,朋友)

  之

 ?、俸鸀楹蹂劐赜沃?往,動詞)

 ?、谇笾彝?代“為長吏”代詞)

 ?、鬯姆街?助詞“的”)

  奚

 ?、俎摄皭澏?dú)悲(為什么)

 ?、跇贩蛱烀鼜?fù)奚疑(什么)

  奔

  ①載欣載奔(跑去)

 ?、谇樵隍E奔(奔喪)

  (4)詞類活用

  生生所資(生,動詞活用成名詞——生活。句意是,生活上需要的東西,找不到取得的辦法。

  眄庭柯以怡顏(怡,使動用法,使顏怡。句意是,觀賞院里的樹木感到喜悅。)

  倚南窗以寄傲(傲,形容詞作名詞——自足自待的心情。句意是,靠著南窗休息以寄托自得的心情。)

  審容膝之易安(容膝,動詞作名詞——空膝的小屋。句意是,深知住在容膝的小屋里也很安適。)

  策扶老以流憩(流,動詞作狀語——沒有定規(guī)地隨時隨地。句意是,拄著拐杖走走,隨地休息。)

  或棹孤舟(棹,名詞作動詞——劃。句意是,有時劃著小船。)

  感吾生之行休(行,動詞作狀語——將要。句意是,感嘆我的一生就要終止了。)

  (5)古漢語句式

 ?、倥袛嗑?/p>

  皆口腹自役(“皆”表判斷。句意——都是為了吃飯而違反心愿。)

  ②倒裝句

  復(fù)駕言兮焉求(感嘆句賓語前置。“焉求”即“求焉”,求什么。句意是,還出去干什么!)

  胡為乎遑遑欲何之(疑問句賓語前置,“何之”即“之何”。句意是,為什么心神不定,想到哪里去呢?)

  尋程氏妹喪于武昌(介詞結(jié)構(gòu)后置句。句意是,不久嫁到程家的妹妹在武昌死亡。)

  ③省略句

  情在駿奔(省略主語“余”。句意是:我心里急于去奔喪。)

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  本課思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,文筆清新流暢,能夠創(chuàng)造安樂閑適的意境來表現(xiàn)隱逸生活的可愛。文章寫回家之后的情況,從“三徑就荒,松菊猶存”起,一直到“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩”止,除了很少幾句直接說明心情以外,寫的都是具體的活動和景物。這些活動和景物構(gòu)成一幅畫面,我們可以從中體會到,生活在畫面中的人物是遠(yuǎn)離世俗的,是安樂閑適的。這樣,作者創(chuàng)造的意境就更加透徹地闡明了自己的生活理想,更加深入地感染了讀者。

  另外,語言優(yōu)美,音節(jié)和諧。這篇文章是“辭”,行文按照一般辭賦的習(xí)慣,有韻(如“歸”“悲”“追”“非”等押一個韻,“奔”“門”“存”等押一個韻等),多用對偶(如“悟已往之不諫”和“知來者之可追”對偶,“舟遙遙以輕飚”和“風(fēng)飄飄而吹衣”對偶等)。這樣,使人感到抑揚(yáng)頓挫,迥環(huán)往復(fù)。

  還有,詞句精煉,表現(xiàn)力強(qiáng),很少的文字就將厭倦了官場生活的惡濁,歸家心情的焦急,隱居時的孤高自賞,田野景物的蓬勃可愛,表現(xiàn)得淋漓盡致。

  五、布置作業(yè)

  ①背誦全文。

  ②自選一本書寫“序”。

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