散文寫作教學指導(dǎo)

　　怎樣才能寫好一篇散文呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的散文寫作教學指導(dǎo)方法以供大家學習。

　　教了多年的語文，輔導(dǎo)了多次的作文，評閱了多篇的習作，發(fā)現(xiàn)學生作文的狀況是出類拔萃之作鳳毛麟角;平庸乏味之作俯拾皆是。真是“幾家歡喜幾家愁”，自己的總體感覺是“欲語淚先流”。回想起來，自己的作文教學，很少關(guān)注學生的真實想法和需求，很少關(guān)注學生的精神生活與個性表達，很少在細微處指導(dǎo)學生的語言表達，發(fā)掘?qū)W生的思想感受，致使他們的作文立意不高，選材脫離生活，內(nèi)容枯癟，情感缺失，語言乏味。面對新課改和語文課程標準要求，我深刻反思自己的作文教學，為了改變這種被動的教學局面，注重作文指導(dǎo)的有效性，我以為就敘事性散文寫作教學而言，必須在指導(dǎo)細節(jié)方面下工夫。

　　散文寫作教學指導(dǎo)之描寫

　　描寫是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征作具體、生動的描摹和刻畫，使讀者對描寫對象有了更加真切、具體的感受和印象，如果運用得好，就能達到使“其面目精神，躍然紙上，勃勃欲生”的效果。

　　凡是優(yōu)秀的文學作品中，所塑造的人物形象，再現(xiàn)的環(huán)境風貌都是需要借助描寫的手段進行的：“他雙手叉著腰，把身子朝后一仰，瞇縫著眼睛，仔細打量著光屁股、赤腳丫的小家伙，忽然爽朗地大笑起來。”這段文字就突出了人物的形態(tài)、動作和表情，能激發(fā)讀者去想象，如見其人。

　　高爾基說：“文學家的材料，就是和文學家本人一樣的人。”美國作家海明威也講過：“作家寫小說應(yīng)當塑造活的人物。”敘事性散文的寫作也是如此，因此，在刻畫人物上要調(diào)動多種表現(xiàn)手法，包括從外在風貌到內(nèi)心世界進行形象逼真的描寫，這樣才能塑造感人的藝術(shù)形象，才能見到栩栩傳神、活靈活現(xiàn)的鮮活人物。

　　至于人物的語言、心理、神態(tài)等描寫也同樣能讓人物鮮明起來，讓文章鮮活起來。描寫的方法也類別很多，像工筆與白描、靜態(tài)與動態(tài)、對比與襯托等描寫手法，我們應(yīng)該認真、細致地做好指導(dǎo)，并持之以恒地訓練下去。實踐證明，通過長期訓練，我校大多數(shù)學生描寫水平很有長進，原來空乏的句子變具體了，平庸的句子變神奇了，平淡的句子變生動了，呆板的句子變鮮活了。

　　散文寫作教學指導(dǎo)之鋪展內(nèi)容

　　考場作文經(jīng)常會出現(xiàn)立足生活很到位，精彩片段也過得去，鮮活語言還可以，可內(nèi)容充實沒法提的問題。也就是說，有些學生寫出的作文總是很單薄、膚淺、平淡。我想，這很大程度上是學生沒有掌握或根本不會鋪展內(nèi)容造成的。文章內(nèi)容由單薄、膚淺到具體充實。也同樣能讓回憶性敘事散文感染讀者。

　　更深刻。有一篇《伸出你的手》的習作用了較大的篇幅寫了自己的姥姥施舍一位沿街乞討者，強烈呼吁要人人獻出一點愛，在結(jié)尾處小作者大聲疾呼，在這世上有多少流落在異鄉(xiāng)的游子，有多少一年到頭吃不上一塊肉的窮人，又有多少風餐露宿的打工仔……是啊，只要人人都伸出援助之手，哪怕是一毛錢，一頓飯，一件衣服，都代表你的一份愛心。請伸出你的援助之手吧!讓“大庇天下寒士俱歡顏!”這段文字如果單單記敘姥姥施舍的飯菜，就顯得單薄、膚淺。本文由一位施舍者聯(lián)想到天下的施舍者，由一位貧寒者聯(lián)想到天下所有的貧寒者，文章內(nèi)容就豐厚起來，表達也就顯得有力。

　　鋪展內(nèi)容的方法很多，如散點式、多角式、情景式、對比式等等。只要認真研究實踐，認真指導(dǎo)練習，學生的寫作一定會百花齊放，萬紫千紅。

　　散文寫作教學指導(dǎo)之欣賞生活

　　語文課程標準明確指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”任何一部文學作品，都是用不同的問題和表達方式來反映社會生活的。

　　所以，作文也是生活，也源于生活。如果不能認識生活和真正地感受生活，學生只能閉門造車、胡編亂造。達不到真正感人的目的。平時，我們要在教學中注意引導(dǎo)學生觀察生活，留意身邊的事情，積累寫作素材。只有這樣，才能“為有源頭活水來”。

　　葉圣陶先生說得好：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來。”豐富的現(xiàn)實生活應(yīng)充分走進學生的心靈，涌向?qū)W生的筆端。令人遺憾的是，較多學生對周圍的一切有所感受，但認識膚淺，對生活中的真善美缺少獨到發(fā)現(xiàn)，對生活中的假丑惡缺少深入思考，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的境界呢?為此，我們要創(chuàng)設(shè)條件讓學生走進社會，投入生活，讓他們親近自然，親近社會，使他們對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界有直觀的印象，深刻的了解。

　　另外，我還要求學生留心生活小事對心靈的觸動，留意周圍人們的言談舉止，并堅持在日記中記下這轉(zhuǎn)瞬即逝的日常觀察所得。從中我也受到啟迪，作為教師，自己應(yīng)當時時留心生活，欣賞生活，并把自己對生活的發(fā)現(xiàn)真誠地告訴學生，這樣，就會有意無意地影響學生的思維習慣，不知不覺地教給學生欣賞生活的方法，促進學生去用心欣賞生活。日積月累，學生對生活的領(lǐng)悟就會深刻起來，信手拈來，坦誠寫出，就會是原汁原味的好文章。

　　散文寫作教學指導(dǎo)之寫好片段

　　寫整篇文章固然重要，但費時較多，因此，若想把敘事性文章寫得感人、打動他人心靈，那么常寫片段是一種好方法。所謂“片段”就是文章中的一段或幾小段。要求集中完整，這對寫好整篇文章是有極大幫助的。

　　怎樣寫好作文片段呢?就記敘文而言，我這樣要求學生：

　　1.圍繞一個中心寫。內(nèi)容集中完整，不能漫無目的地游離中心。

　　2.要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或耳聞目睹的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

　　3.要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

　　4.要寫出自己的點滴感受，也就是要賦予片段一定的思想意義。

　　5.描寫景物要細膩，刻畫人物要生動、形象，給人如臨其境、如聞其聲的藝術(shù)效果。

　　為了更好地提高學生寫作文片段的水平，我以八一班和九年級兩個班為實驗研究班，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的寫作能力明顯增強，精彩片段不斷涌出?，F(xiàn)在面對紛繁的大千世界，學生不是害怕作文了，而是喜歡作文了。

　　總之，立足生活之沃土，張揚寫作之個性，這是符合新課改理念的。因此，在敘事性散文寫作教學中，只要教師多注重細節(jié)的指導(dǎo)，讓學生用自己獨到的筆法去描述眼中獨美的世界，用學生縝密的思維去分析現(xiàn)實生活中的真善美與假惡丑，學生的習作也就會在“求真、求精、求鮮、求實、求新”上表現(xiàn)得更好，他們在敘事性散文的寫作能力上也就會不斷提升并超越自我。