正所謂：“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。所謂“后進(jìn)生”，一般是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來(lái)命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。因此，作為教育工作者，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾信心之花，重燃希望之火。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，不但要有鍥而不舍的作戰(zhàn)精神，更需要講究有的放矢的作戰(zhàn)技巧。正如“一把鑰匙開一把鎖”，教師要善于做一位高明的“鎖匠”，為每個(gè)后進(jìn)生度身配制“鑰匙”，才能成功開啟他們的“心鎖”。

　　一、信任是一把點(diǎn)石成金的鑰匙

　　成功的教育取決于多種因素，其中一個(gè)重要的因素就是教師與學(xué)生之間的信任程度。根據(jù)皮格馬力翁效應(yīng)的原理，只要教師真正信任學(xué)生，并適時(shí)加以鼓勵(lì)，他們一定會(huì)成才。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任?？梢哉f(shuō)，信任是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。信任的語(yǔ)言和信任的目光也可以化做一股清泉滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，它會(huì)產(chǎn)生一種奇異的力量讓學(xué)生綻放出美麗。

　　林國(guó)鋒同學(xué)是有名的學(xué)習(xí)“困難戶”，字寫得尤如“天書”，高居作業(yè)“缺交榜”榜首。他特別害怕寫作，只要一提起作文就像踩著了‘地雷’一般，絞盡腦汁也擠不出幾滴“牙膏”?？稍谝淮巫魑恼n上卻自告奮勇地提出要寫三篇作文，并要求我給他三張作文紙，我當(dāng)然“慷慨”贈(zèng)送。但“莽撞”的葉靖維同學(xué)卻誤以為他是“貪心鬼”，搶過“贓物”交回我手中。當(dāng)我解釋后，“闖禍”的小家伙卻仍振振有辭地說(shuō)：“鬼才相信他會(huì)寫三篇作文呢!老師，你肯定上當(dāng)了!”一些對(duì)林國(guó)鋒“知根知底”的同學(xué)也高聲附和起來(lái)，哄笑聲頓時(shí)此起彼伏。這時(shí)，林國(guó)鋒的臉紅得像西紅柿一般，頭垂到了胸口，缺堤的洪水噴涌而出!看著葉靖維如此“盛氣凌人”，我決定為林國(guó)鋒“抱打不平”。我把目光落在了林國(guó)鋒身上，語(yǔ)氣堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“林國(guó)鋒同學(xué)，老師絕對(duì)相信您!您可一定要用行動(dòng)證明給他看啊!”得到我強(qiáng)有力的“撐腰”，林國(guó)鋒止住了哭泣，把頭高高地抬起，臉繃得更緊了。很快，林國(guó)鋒用行動(dòng)有力地回?fù)袅四切?ldquo;看扁”他的同學(xué)!

　　信任是力量的源泉。只要給學(xué)生充分的信任，他就一定能帶給您意想不到的驚喜!

　　二、時(shí)機(jī)是一把事半功倍的鑰匙

　　正所謂：“欲速則不達(dá)。”高明的廚師只有恰到好處掌握烹飪的火候，才能烹調(diào)出珍饈百味;莊稼的能手只有準(zhǔn)確掌握耕種的時(shí)節(jié)，才能獲得豐收;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化同樣只有準(zhǔn)確把握教育的時(shí)機(jī)，才會(huì)收到事半功倍的效果。

　　何鵬程是一個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦，眼睛雪亮，頭發(fā)烏黑，口齒伶俐，機(jī)靈如兔的小男孩?？勺畲蟮拿【褪呛ε聞?dòng)腦筋，好像只要一想問題，腦袋就會(huì)被毒蛇咬，遭電擊似的。不管是苦口婆心的教育，還是雷鳴閃電的批評(píng)，他總是穩(wěn)坐釣魚臺(tái)?？墒且淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，他卻“起死回生”了。去年春節(jié)前，他經(jīng)歷一次嚴(yán)重的意外傷害，搶救了三天三夜，才從死神手里逃了出來(lái)。望著他蒼白如紙的小臉蛋，我心里像針扎一樣。“你能把這次經(jīng)歷寫出來(lái)嗎?看看能領(lǐng)悟到什么道理。我和同學(xué)們都很期待!”他想了想說(shuō)：“我試一試!”第二天，他果然把作文交到了我手上。讀著他以這件事為題材而寫的文章——《血的教訓(xùn)》，我被震撼了：“他終于長(zhǎng)大了!”這篇紀(jì)實(shí)作文不但改“一句式”作文為“千字文”，而且在字里行間充分留露出對(duì)父母、對(duì)老師的無(wú)限感激!奇跡發(fā)生了，他好像脫胎換骨，換成了另外一個(gè)人似的。上課認(rèn)真了，坐得比松樹還要直;回答問題積極了，速度比閃電還要快;作業(yè)按時(shí)完成了，比鬧鐘還要準(zhǔn)時(shí)。

　　“瓜熟蒂落，水到渠成”;“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。只要善于把握教育時(shí)機(jī)，就會(huì)創(chuàng)造出教育奇跡。

　　三、賞識(shí)是一把劈開冰山的鑰匙

　　俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”和“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

　　周杰是典型的“差生”——品德差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我：這種學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的批評(píng)教育已經(jīng)具有相當(dāng)程度的“抗藥性”。于是，我開始用“放大鏡”慢慢尋找他的閃光點(diǎn)，并在班上高調(diào)“宣傳”。摘下了有色眼鏡，才發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)可真不少。他雖然上課紀(jì)律差，動(dòng)不動(dòng)就大鬧天宮，表現(xiàn)得目中無(wú)“師”，可只要不在課堂上，不管相隔有多么遠(yuǎn)的距離，他總是主動(dòng)熱情地走到你面前問好。當(dāng)他又一次不交作業(yè)時(shí)，我強(qiáng)壓著心中怒火準(zhǔn)備聽他“狡辯”：“老師，我還沒背熟，所以不會(huì)默寫!”我暗暗長(zhǎng)舒了一口氣：“幸好我沒有不分青紅皂白地批評(píng)一頓，不然就會(huì)前功盡棄。”原來(lái)，這次作業(yè)我是要求他們?cè)诩依锬瑢憽豆旁?shī)三首》，我也作好了心理準(zhǔn)備：個(gè)別“聰明人”一定會(huì)作渾水摸魚——抄襲。沒想到周杰居然那么“笨”，我撫摸著他的小腦袋說(shuō)：“你真誠(chéng)實(shí)，老師不怪你。來(lái)，老師和你一起背書?”他歡天喜地回座位拿書又走上了講臺(tái)。上了一節(jié)課，我也想有點(diǎn)累，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)放在講臺(tái)上的椅子不見了。我問：“周杰，你見看老師的椅子嗎?”他馬上看四周望了一圈，立即大叫起來(lái)：“椅子在后面!”原來(lái)是出黑板報(bào)的同學(xué)幫椅子搬家了。我剛想開口，他已經(jīng)像風(fēng)一般地跑了過去，又風(fēng)一般地把椅子搬到了我的面前。“老師，椅子有點(diǎn)臟，我?guī)湍悴敛?”又風(fēng)一般地回到座位，找來(lái)一張紙巾把椅子擦得像一面鏡子。我抓住這些細(xì)微的“亮點(diǎn)”大做文章，使周杰身上的“沙子”慢慢抖落，漸漸露出了“珍珠”的光澤。

　　其實(shí)，每個(gè)問題學(xué)生的心靈都埋藏著向上的種子，只不過被厚厚的冰雪所覆蓋。只要我們不吝嗇愛的陽(yáng)光，冰封的種子一定會(huì)破土而出，生根發(fā)牙，長(zhǎng)葉開花。

　　“精誠(chéng)所至，金石為開”。后進(jìn)生不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要隨身攜帶任信、時(shí)機(jī)和賞識(shí)的“鑰匙”，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生打開“心鎖”，這一朵朵“遲開的花”一定會(huì)開放得絢爛多姿。