班主任是班級的組織者和領導者。班主任工作的質(zhì)量直接影響班級的教學和教育的質(zhì)量，對學生的德育教育是班主任工作的重中這重，而對“大錯不犯，小錯不斷學生”的轉(zhuǎn)化工作又是德育工作的難點。如何做好這部分學生的轉(zhuǎn)化工作是班主任綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。下面就這部分學生的轉(zhuǎn)化工作談談自己的幾點看法：

　　1、因材施教，有的放矢

　　后進生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢，因材施教。如對自卑感較強，自暴自棄的學生，班主任首要的就要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進取心;對具有較強的自尊心、能力也較強而又調(diào)皮的學生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高;對那些態(tài)度冷漠，與同學，老師和班集體有對立情緒的學生，與他們建立感情，從情入手來轉(zhuǎn)化他們;對迷上某種活動的學生，不宜對他們的行動簡單禁止，而應因勢利導，把他們組織起來，將他們的興趣引導到正確的的方向上來;對那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學生，首先要設法截斷他們之間的聯(lián)系和相互影響，再通過批評教育，提高他們認識，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非，做后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作，方能收到成效。

　　2、多表楊，少批評

　　每個學生都有他的優(yōu)點，只是二者的多寡不同，每個后進生多少都蘊藏一些優(yōu)點，不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也還存在一些“閃光點”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進生身上的這些“閃光點”，用行動扶植他，選擇適當?shù)慕逃龝r機。當發(fā)現(xiàn)某些特長，要正確引導，精心培育，使之發(fā)揚光大。只有這樣，才能調(diào)動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取批評，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時的屈服，容易產(chǎn)生對立情緒。

　　3、多主動，少被動，完善班級制度

　　后進生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進的學生。為了讓這部分學生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度。班級制度力求全面，細化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負責，督促這部分學生，杜絕出現(xiàn)起床遲的現(xiàn)象;如部分學生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促;針對晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學生寢室長早操時直接反映給班長或班主任，及時處理;對上課遲到、曠課、勞動不積極等情況也由專人負責反映，做到及時發(fā)現(xiàn)及時處理。只有做到制度完善，堵住學生的違紀途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達到教育的目的。

　　4、加強正面引導，不要上綱上線

　　批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是無預謀，無預見的情形下發(fā)生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)實性。否則學生容易產(chǎn)生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵;注意心理換位;要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立;不要全盤否定，請家長及警告驅(qū)逐。

　　5、反復抓，抓反復

　　學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。特別是后進生，犯錯誤容易出現(xiàn)反復，這是正?，F(xiàn)象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進的固素，并因勢利導促其轉(zhuǎn)化。例如，我班有兩名男生，剛?cè)胄r經(jīng)常買煙抽，經(jīng)過教育后有悔改的表現(xiàn)，一次在查寢時又發(fā)現(xiàn)他們手拿著煙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒有抽。我首先肯定了他們的進步，然后鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。這兩名學生聽后承認了錯誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進。反復抓，抓反復。

　　以上是在多年處理后進生的例子中總結(jié)的幾點看法，僅供大家參考，有不足之處，請給予批評指正。