高一物理教案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高一物理教案，希望大家喜歡!

　　高一物理教案一

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　過(guò)程與方法

　　●能夠?qū)W會(huì)用模式圖的方法解釋能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程;

　　●能制作一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

　　知識(shí)與技能

　　●知道能量的重要特點(diǎn)：可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式;

　　●知道一些能量的具體轉(zhuǎn)換過(guò)程;

　　●知道模式圖、卡通圖是用來(lái)解釋研究過(guò)程和結(jié)果的一種方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●愿意交流，并愿意吸取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;

　　●體會(huì)到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備：能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的相關(guān)課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：圓形厚紙板(或大紐扣)、長(zhǎng)120厘米左右的繩子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認(rèn)識(shí)能量的重要特點(diǎn)

　　1.談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些能量?

　　列舉生活中的一些事例。(人拉著小車(chē)運(yùn)動(dòng)、雙手摩擦等)

　　2.提問(wèn)：在這些活動(dòng)中，能量發(fā)生了什么變化?

　　3.交流匯報(bào)。

　　4.講述：像人拉小車(chē)，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，小車(chē)就儲(chǔ)存著機(jī)械能;搓手生熱，是機(jī)械能到熱能的過(guò)程，這是能量的一個(gè)重要的特點(diǎn)——可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

　　【評(píng)析】學(xué)生的頭腦中已有一些零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是保貴的潛在資源，在這一環(huán)節(jié)中，教師充分利用這些資源，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生中頭腦中思考的問(wèn)題顯性化。

　　二、討論能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程

　　1.出示能量從一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式的實(shí)例。

　　提問(wèn)：這幅圖是能量從一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式的實(shí)例，請(qǐng)描述這些能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。

　　3.分組討論，教師巡視、指導(dǎo)。

　　4.填寫(xiě)討論結(jié)果。

　　5.全班交流匯報(bào)。

　　【說(shuō)明】在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供盡量充足的時(shí)間，讓他們來(lái)討論，體現(xiàn)教學(xué)的民主與學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，通過(guò)發(fā)言、傾聽(tīng)、吸收，相互啟發(fā)，收獲是多方面的，所以要引導(dǎo)全班同學(xué)一起認(rèn)真傾聽(tīng)，一方面幫助別的小組找出不足，另一方面也是相互學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　6.拓展：讓學(xué)生用卡通圖的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)幾種能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　7.學(xué)生繪制卡通圖，教師巡視。

　　8.全班展示、交流。

　　【評(píng)析】這部分活動(dòng)是促使學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程理解的飛躍。學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程圖，實(shí)際上是一個(gè)思考與驗(yàn)證的過(guò)程。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，要清楚地理解能量的轉(zhuǎn)換，從而強(qiáng)化了對(duì)能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。

　　三、制作簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具

　　1.講述制作簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具的方法。

　　2.學(xué)生制作。

　　3.玩一玩，體會(huì)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。

　　4.上臺(tái)邊演示，邊說(shuō)說(shuō)其中能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　5.布置學(xué)生課后再制作一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

　　【說(shuō)明】由于這個(gè)玩具的制作對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本是沒(méi)有難度的，所以布置學(xué)生課后再繼續(xù)去探究。

　　【評(píng)析】玩是學(xué)生的天性。但在科學(xué)課堂上，學(xué)生的玩應(yīng)該是有目的的，要在玩中發(fā)現(xiàn)、玩有收獲。同時(shí)把課堂延伸到課外，一方面是課堂教學(xué)實(shí)際的需要，另一方面也是科學(xué)學(xué)習(xí)的必然，只有把課堂探究延伸到生活實(shí)踐中，才可能讓學(xué)生學(xué)到活的知識(shí)。

　　四、全課總結(jié)

　　談話：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　高一物理教案二

　　(一)教學(xué)目的

　　1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

　　2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　(二)教具

　　1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

　　2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

　　教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

　　500微米=______米。(答：0.0005米)

　　對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

　　3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1.新課的引入

　　組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　　板書(shū)：“第二章 簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

　　一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

　　2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

　　組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車(chē)、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹(shù)木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

　　答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

　　板書(shū)：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

　　3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。小結(jié)：

　　首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

　　其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

　　答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

　　問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

　　答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　板書(shū)：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

　?、谕粋€(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

　　(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

　　答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

　　答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變

　　教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱(chēng)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

　　提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。

　　4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

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