高一物理滑動(dòng)摩擦力教案怎么設(shè)計(jì)
在課堂上想要學(xué)生取得良好的聽(tīng)課效果,必須有效的組織課堂教學(xué),設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教案。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高一物理滑動(dòng)摩擦力教案,希望大家喜歡!
高一物理滑動(dòng)摩擦力教案一
一、課前準(zhǔn)備
【教材分析】
“摩擦力”一課是高一《物理》第一章第四節(jié)內(nèi)容,該節(jié)知識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),它不但是力學(xué)的基礎(chǔ),也是組成整個(gè)高中物理知識(shí)的一塊“基石”,所以對(duì)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)必須引起高度的重視,要把它放在一個(gè)較高的教學(xué)層面上來(lái)對(duì)待。由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性,且在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)”,尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú),方向不定”,因此,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)真是撲朔迷離,不易理解。也正是由于教材內(nèi)容的上述特點(diǎn),本節(jié)課又易于激起學(xué)生的求知欲,易于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),易于錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容,深入挖掘知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系,對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的思維訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。
本節(jié)課中的主要知識(shí)點(diǎn)有:相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面處產(chǎn)生的阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,叫做摩擦力。由定義出發(fā),摩擦力又可具體分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。(1)靜摩擦力:物體受到的靜摩擦力隨其它的外力或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化而變化,大小可在零與fmax之間變化,方向亦可變化、一般需根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由物體的平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)計(jì)算它的大小。雖然靜摩擦力的方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。但有時(shí)由于物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)難以判斷,所以它的方向往往也需由物體平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律等來(lái)確定。(2)滑動(dòng)摩擦力:大小為f=μN,方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。一般情況下,相對(duì)于靜摩擦力來(lái)說(shuō),滑動(dòng)摩擦力還是比較容易確定的,它像一個(gè)恒力似的,但有時(shí)滑動(dòng)摩擦力在問(wèn)題中亦是一個(gè)變化的力,其大小與方向均可改變。這兩種摩擦之間也沒(méi)有絕對(duì)的界限,在一定的條件下,這兩種摩擦也可以相互轉(zhuǎn)換。
【學(xué)生情況】
學(xué)生在初二時(shí)已學(xué)過(guò)有關(guān)摩擦力的初步知識(shí),并且初中把摩擦力詳盡地分成了靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦三種形式,同時(shí),在初中階段學(xué)生也較為完整地學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí),初步學(xué)習(xí)了在同一直線(xiàn)上力的合成的知識(shí),進(jìn)入高一以來(lái),又學(xué)習(xí)了力、重力、彈力等三節(jié)知識(shí)內(nèi)容,其數(shù)學(xué)知識(shí)在物理方面的應(yīng)用能力也隨著各科的學(xué)習(xí)而有所提高,尤其是前一節(jié)彈力的知識(shí),與本節(jié)摩擦力的知識(shí)是有很多相似之處的:首先,它們都是被動(dòng)力,在求解時(shí),其大小和方向往往要由其它力的大小及方向來(lái)確定;其次,它們均為接觸力,物體間必須相互接觸才能發(fā)生此類(lèi)相互作用。當(dāng)然,關(guān)鍵的是它們之間是有很大的區(qū)別:首先,力的性質(zhì)不同;其次,彈力是法向力,摩擦力是切向力;物體與物體接觸之處,有彈力未必有摩擦力,但有摩擦力時(shí)則必有彈力存在,等等。這些不同之處也正是要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,要注意復(fù)習(xí)舊知識(shí),做到恰當(dāng)而有益的遷移,但同時(shí)又要讓學(xué)生正確牢固地樹(shù)立新概念,嚴(yán)防頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)、概念的“負(fù)遷移”,使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能達(dá)到順利的“內(nèi)化”,同樣,教學(xué)重心不宜提得過(guò)高,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)最近發(fā)展區(qū)”,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、步驟和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,力爭(zhēng)使學(xué)生“奮力一躍”后,便可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,讓學(xué)生切實(shí)嘗到經(jīng)努力后“成功”所帶來(lái)的喜悅。
【教具準(zhǔn)備】
教師做演示靜摩擦力用的教具有:毛刷、滑塊、彈簧秤、毛巾等;教師做演示滑動(dòng)摩擦力用的教具有:滑塊、厚白紙、定滑輪、彈簧秤、細(xì)線(xiàn)等。學(xué)生每?jī)扇艘唤M隨堂實(shí)驗(yàn)用的教具有:小木板、滑塊、簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、重物、細(xì)繩等。為使學(xué)生便于觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),還需使用大屏幕實(shí)物投影儀,此外,為了演示靜摩擦與滑動(dòng)摩擦相互間的轉(zhuǎn)換,還需利用多媒體以及相應(yīng)課件,以強(qiáng)烈的動(dòng)畫(huà)效果給學(xué)生留下深刻的印象,為學(xué)生提供足夠的想象和思維空間,因而要認(rèn)真完成課件的設(shè)計(jì)和制作。
【教法選用】
課堂中應(yīng)多使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法等直觀教學(xué)手段,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程及其各部分的過(guò)渡、銜接,均應(yīng)采取啟發(fā)式的教學(xué),做到恰當(dāng)鋪墊,適時(shí)點(diǎn)撥,以確保學(xué)生的主體地位得到切實(shí)維護(hù),必要的講授、講解都要緊緊圍繞這一宗旨而適可而止。課堂內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或根據(jù)情景思考問(wèn)題時(shí),教師要主動(dòng)巡視,巡視時(shí)要重視對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以求全體學(xué)生在各自原有的水平上都得到提高和發(fā)展。
【解法指導(dǎo)】
習(xí)題練習(xí)也是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因而,教學(xué)中也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的具體解法的指導(dǎo),處理本節(jié)習(xí)題的常用方法有下述幾種:
(1)假設(shè)法,即假設(shè)接觸面光滑,看物體是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),若發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),則說(shuō)明物體原來(lái)的靜止是有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的“靜止”,且假設(shè)接觸面光滑后物體發(fā)生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向,即為原來(lái)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向,從而確定靜摩擦力的方向。
高一物理滑動(dòng)摩擦力教案二
教學(xué)目標(biāo) 基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;
2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖;
3、知道力的兩種不同的分類(lèi);能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法.情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能 1、理解力的概念:
力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議:一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議 力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議 力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是力?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.
(2)、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.
二、提問(wèn)、力是有大小的,力的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?
教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.
力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):N.
三、提問(wèn):僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái).
教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn). 四、提問(wèn):如何表示力?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
力的表示:力的圖示和力的示意圖.
力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線(xiàn)段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線(xiàn)段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題:用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線(xiàn)段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線(xiàn)段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):力的作用效果是什么?
力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
高一物理滑動(dòng)摩擦力教案三
教學(xué)理念:
依據(jù)“從生活走向物理,從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí),老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景,點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
教材分析:
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容:(1)摩擦力。(2)決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí),為了不使問(wèn)題復(fù)雜化,教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題,而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因,教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可,不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在,并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義,教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解,因此,應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”,知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見(jiàn)的力,在生活中無(wú)所不在,學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外,已基本具備自主探究的條件。
教法建議:
1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。
摩擦是最常見(jiàn),應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象,學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn),作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用,它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí),更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究,這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì),又能引起學(xué)生的興趣。
2.進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法,即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè),接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變,改變壓力,得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變,改變接觸面的粗糙程度,得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1.知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。
2.知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。
3.認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
(二)過(guò)程與方法:
1.觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)摩擦的分析,激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。
2.決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn):
1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
2.會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。
教學(xué)器材:
教師用:筷子、玻璃杯、米、水、小車(chē)、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車(chē)、多媒體電腦等。
學(xué)生用:彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長(zhǎng)木板、毛巾等。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:(略)
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