高一物理必修一教案怎么設計
教案是教師對新一課時講授的整體設計，這樣能夠有效提高教學效率。為了幫助教師們更好的教學，下面是學習啦小編分享給大家的高一物理必修一教案，希望大家喜歡!
高一物理必修一教案一
教學目標
知識目標
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點
能力目標
應用學過的知識解決實際問題的能力.
情感目標
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.
教材分析
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
教法建議
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理.
--方案 電流表的工作原理
一 素質教育目標
(一)知識教學點
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點
(二)能力訓練點
應用學過的知識解決實際問題的能力.
(三)德育滲透點
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的思想.
(四)美育滲透點
通過對電流表構造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力.
二 學法引導
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學.
2.學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理.
三 重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：電流表的工作原理.
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡.
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關.
4.解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，突破難點。
四 課時安排
1課時
五 教具學具準備
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六 師生互動活動設計
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式 和力矩平衡推導電流表工作原理。
七 教學步驟
(一)明確目標
(略)
(二)整體感知
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點、難點的學習與目標完成過程.
1.電流表的結構
利用實物，結合掛圖講解電流表各部分的構造，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的. (2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉動，不論通電線自轉到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當線圈轉過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉動的扭轉力矩.
由材料性質知道，扭轉力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結、擴展
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八 布置作業(yè)
九 板書設計
高一物理必修一教案二
【教材分析】
本節(jié)為《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“量子世界”從熱輻射的規(guī)律入手，提示經(jīng)典物理學理論與實驗結果的嚴重背離，闡述普朗克的“量子假說”，初步認識玻爾理論的重要意義，同時讓學生認識光的粒子性和波動性。通過實例，初步了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。
【學情分析】
本節(jié)學習內(nèi)容是學生已通過一年的物理學習的最后一節(jié)內(nèi)容，可能會出現(xiàn)學習不夠重視、不夠認真的局面。關鍵是本節(jié)內(nèi)容也比較抽象，相關知識網(wǎng)又沒有建立，所以本節(jié)內(nèi)容的講述和學習可能會流于形式。為了讓學生引起興趣，所以必須補充一些科學發(fā)展史。
【教學目標】
1、知識與技能目標
初步了解普朗克“量子假說”的背景，體會經(jīng)典力學的局限性。知道普朗克“量子假說”的主要內(nèi)容。
初步了解愛因斯坦“光量子說”的含義，了解光的微粒說與波動說之爭，知道光具有波粒二象性。
2、過程與方法目標
認識到發(fā)展問題和提出問題的意義，認識到在科學理論建立過程中猜想和假設的重要性，以及科學爭論和自由爭鳴對科學發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生的質疑能力和相像能力。
能嘗試運用物理原理和研究方法解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
領略到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學生對科學的發(fā)奇心與求知欲。體會辯論和質疑在科學研究中所起的積極作用。
養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點，既堅持原則又尊重他人的良好習慣。培養(yǎng)有根據(jù)的懷疑精神和批判意識，敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神以及判斷大眾傳媒等有關信息是否科學的意識。
【重點難點】
教學重點：初步建立量子化的概念。
教學難點：物質的波粒二象性概念。
【教學方法】
通過自主學習和交流討論的方式、上網(wǎng)查閱有關資料、教師講授法結合。
【教學建議】
1.本節(jié)從世紀之交經(jīng)典物理學無法解釋“黑體輻射實驗”的“紫外災難”，引出普朗克的“量子假說”產(chǎn)生的歷史背景，體會物理問題的研究往往是從模型的建立和假說入手。教學中可讓學生通過自主學習和交流討論的方式，完成對學習過程的體驗。
2.認識科學問題的研究總是經(jīng)歷：提出問題→猜想假設→實踐論證→修改理論……最終提示自然規(guī)律的過程。
3.關于光的波動性、粒子性及量子理論初步等內(nèi)容的教學，應強調科學真理發(fā)現(xiàn)的道路并不平坦，需要一個漫長的過程;學習中應認真體會辯論和質疑在科學研究中所起的積極作用，通過典型的實例讓學生充分認識量子理論的發(fā)展如何推動現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，理解科學對技術發(fā)展的促進作用。
4.教學中要充分利用物理學史知識，圍繞核心問題、展開師生之間的交流互動。教師不要局限于教材，可以根據(jù)學生的實際情況，做到用教材而不是教教材。充分利用多煤體教學手段，提高學生學習的興趣和學習效率。
5.由于本節(jié)知識帶有科普性質，所以無論是補充的內(nèi)容還是原來課本的內(nèi)容，都不宜也不可能講得很深，盡可能把抽象問題形象化，能達到學生有一定的繼續(xù)學習的興趣即可。
【教學過程】
1. 讓學生閱讀全文，允許學生互相討論交流，并提出問題。(約20分鐘)2. 對學生提出的問題做出正面的回答，盡可能把抽象問題形象化。(至少20分鐘)
3. 預計且建議可補充的內(nèi)容有：
a：關于黑體的相關知識;
b：光的本性發(fā)展簡史;
c：光電效應;
d：能級的相關知識;
e：課程資源：
1.普朗克及其對物理學的貢獻
2.光電效應和愛因斯坦光量子理論
(1)光電效應的規(guī)律
(2)經(jīng)典物理理論對光電效應解釋的困難
(3)愛因斯坦光子說及其對光電效應的圓滿解釋
3.玻爾對原子結構學說的貢獻
4.光的本性——光的波動說和微粒學之爭
5.德布羅意的物質波觀點
本教案設計過程簡單，只是給出一個授課過程的框架性建議，以及一些補充建議，實在不是本人想偷工減料,只是因為教材處理靈活，至于要補充什么，第一課時講到哪里，相信每個教師都有自己的特點及學情，不應受到束縛。從這點意義上講，這樣的教案設計或許符合課改的精神吧?
高一物理必修一教案三
知識目標
1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力;
2、會用三角形法則求解力的分解;
能力目標
1、熟練掌握物體的受力分析;
2、能夠根據(jù)力的作用效果進行分解;
情感目標
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度.
教學建議
重點難點分析
力的分解是力的合成的逆預算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練應用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點.
教法建議
一、關于力的分解的教材分析和教法建議
力的分解是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進行的.在前一節(jié)力的合成學習的基礎上，學生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學生從日常現(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.
3、分力大小計算書寫規(guī)范.在計算時可以提前向學生講述一些正弦和余弦的知識.
二、關于力的正交分解的教法建議：
力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了力的分解的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學生在初中階段未接觸到有關映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
一、引入：
1、問題1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定則?
2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么?
教師總結：如果幾個力產(chǎn)生的效果跟原來的一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.求幾個力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四邊形定則.反之，求一個已知力的分力叫做力的分解.
引出課程內(nèi)容.
二、授課過程
1、力的分解是力的合成的逆運算，也遵循力的平行四邊形定則.
教師講解：力的分解是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解.如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形(如圖).這就是說一個已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個確定的結果.一個力究竟該怎樣分解呢?(停頓)盡管力的分解沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.下面我們便來分析兩個實例.
2、力的分解按照力的作用效果來分解.
例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力 的作用，該力與水平方向夾角為 ，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，，因此力 可以分解為沿水平方向的分力 、和沿著豎直方向的分力 ，力 和力 的大小為：
例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如圖)， 使物體下滑(故有時稱為“下滑力”)， 使物體壓緊斜面.
3、力的分解練習(學生實驗)：
(1)學生實驗1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學生可以利用手邊的工具(橡皮筋、鉛筆、細繩、橡皮、三角板)按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出 力(細繩對鉛筆的拉力)的分解示意圖.
實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力 產(chǎn)生的效果?
教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力 常被分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.
(2)學生實驗2，觀察圖示，分析 力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復實驗，對比結論是否正確.
教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力 分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.
盡管力的分解沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.
4、課堂小結：
探究活動
題目 關于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究
由于日常生活中，我們勞動、學習的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實踐意義。有關內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴展資料”。讓同學觀察周圍的力學工具，對比桿與繩子，分析說明各個物體的受力特點，與其有關的題目可以參見如下：
1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊?
2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高?對比拱橋的設計，有什么感想?
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