高三物理復(fù)習(xí)教案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)
高三物理復(fù)習(xí)教案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)
教案雖不能面面俱到，但是卻是取得教學(xué)成功的重要保證，可見教案的重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三物理復(fù)習(xí)教案，希望大家喜歡!
高三物理復(fù)習(xí)教案一
力的分解
1 教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2 教學(xué)目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
3 教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。④巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長(zhǎng)久、公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。
4 學(xué)法指導(dǎo)
?、僖龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。
5 教學(xué)過程
1.課前預(yù)習(xí)，自主探索
?、僬n前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。②提出問題(書面)教師匯集、列序。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提分開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3.共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
4.循疑而進(jìn)，問題解決
?、偈裁词欠至?什么是力的分解?屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫(多媒體展示)。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?
請(qǐng)學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€(gè)力(語言加工)。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”
?、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解?
請(qǐng)學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1-29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。(這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰)。
?、茉诰唧w問題中怎樣進(jìn)行力的分解?
通過實(shí)例分析說明：為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?
例1 放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請(qǐng)將F分解。
長(zhǎng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果：長(zhǎng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)(可多媒體展示)。
講清三個(gè)層面：①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說明沒有沿F方向的效果，因?yàn)橛袃蓚€(gè)效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解(以上用動(dòng)畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。
例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣?
先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺?再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看，作出評(píng)價(jià)。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。請(qǐng)思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5.聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來減小傾角?
6.回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向;②由平行四邊形定則確定分力大小。
7.思維策略，鞏固訓(xùn)練
①如圖3支架，繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。
請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶，請(qǐng)他談?wù)劯惺堋Ｍ赖耐瑢W(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
?、谕瑢W(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8.總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)
?、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則;②在具體情境中用實(shí)際效果去分解力;③分力的大小可計(jì)算、可作圖。
9.作業(yè)布置，開放練習(xí)
?、儆^察身邊的力的分解實(shí)例;②書面作業(yè)。
6 板書設(shè)計(jì)(略)
高三物理復(fù)習(xí)教案二
超重和失重
一.教材分析：
1. 教材的地位與作用：
本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊(cè)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用; 超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。
2. 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
教學(xué)大剛中指出，物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對(duì)探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：
?、?知識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重;運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。
?、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決問題的能力。
?、?德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3. 重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用普遍感到不難，但對(duì)一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。
二.教材處理：
1.學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：
高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識(shí)增強(qiáng)的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢(shì)讓學(xué)生對(duì)超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動(dòng)參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)
2. 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的正確性，進(jìn)而過渡到對(duì)超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三.教學(xué)方法和手段：
1. 教學(xué)方法的采用：
教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。
2.教學(xué)手段的采用：
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)收到事半功倍的效果。
四.教學(xué)程序：
1. 激趣引入：(5分鐘)
上課前，利用片頭中的名人名言激勵(lì)自信、自強(qiáng)、勇于探索(體現(xiàn)人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空?qǐng)D片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對(duì)超重、失重的感性認(rèn)識(shí)，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測(cè)體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
2. 突破重難點(diǎn)：(15分鐘)
從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對(duì)重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。)
結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況，分析人對(duì)升降機(jī)上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
3. 學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)
為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于失重，就采用對(duì)比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動(dòng)的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強(qiáng)“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)能力。(播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請(qǐng)學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
4. 適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問：(5分鐘)
?、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開墾的處女地，各國(guó)宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國(guó)家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國(guó)家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國(guó)宇航部門，希望將來在我國(guó)飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里，有你們?cè)O(shè)計(jì)的方案。
?、诃h(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個(gè)什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
?、凵钪杏袥]有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密;讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑。 “學(xué)以致用”，增強(qiáng)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
5. 反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：(5分鐘)
回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)
6. 歸納總結(jié)：(5分鐘)
讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解，加強(qiáng)記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動(dòng)。(從實(shí)踐到理論再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐)
7. 布置作業(yè)：(5分鐘)
通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和鞏固本課
高三物理復(fù)習(xí)教案三
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)
(一)地位
《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊(cè)第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。
(二)教材處理
教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學(xué)生接受的難易程度,順序作了對(duì)調(diào)，并把最后一部分“離心運(yùn)動(dòng)”放到下一節(jié)課處理。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)進(jìn)一步加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的來源。
(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
(3)了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2.過程與方法目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)通過對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
(3)能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
(2)體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲。
(四)重點(diǎn)
分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù)：學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的，以及如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來源，并且對(duì)向心力的來源分析地比較仔細(xì)，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。
(五)難點(diǎn)
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法：組織學(xué)生多討論，多做練習(xí)，對(duì)學(xué)生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使學(xué)生更易理解。
二、教法分析
(一)教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
(二)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)法分析
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開問題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想。
讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生自覺、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)引課
復(fù)習(xí)提問圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識(shí)，以及物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來源。
請(qǐng)同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，以此引入新課。
(二)新課教學(xué)主要過程
●汽車過拱形橋的問題
通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何?
問題2：如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何?
問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何?
引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
(1) 確定研究對(duì)象;
(2) 分析汽車的受力情況;
(3) 找圓心;
(4) 確定F合即F向心力的方向;
(5) 列方程，得結(jié)論。
問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論?
a、汽車對(duì)橋面的壓力小于汽車的重力mg;
b、汽車行駛的速度越大，汽車對(duì)橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候，壓力會(huì)不斷減小，當(dāng)達(dá)到 時(shí)，汽車對(duì)橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比 更大呢?汽車會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?(提示，此時(shí)汽車受力、速度、加速度如何)
汽車以大于或等于 的速度駛過拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運(yùn)動(dòng)。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何?
問題8：前面我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過超重和失重現(xiàn)象，那么試?yán)?ldquo;超、失重”的觀點(diǎn)定性分析汽車在拱形橋最高點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)?
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關(guān)。
強(qiáng)調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對(duì)于高速圓周運(yùn)動(dòng)同樣適用。
汽車過橋問題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，由于物體所受重力的大小mg及方向(豎直向下)恒定不變，因此當(dāng)物體經(jīng)過圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的作用是不同的。
此處可以引導(dǎo)學(xué)生分析豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來源。
●火車轉(zhuǎn)彎的問題
展示火車沿直線運(yùn)動(dòng)情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。
問題1：請(qǐng)根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結(jié)構(gòu)如何?軌道結(jié)構(gòu)如何?
車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時(shí)，所受合力如何?
問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)火車做曲線運(yùn)動(dòng)，所受外力怎么樣?
問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，做曲線運(yùn)動(dòng)，需要的向心力由哪些力提供呢?
問題5：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長(zhǎng)時(shí)間后，對(duì)軌道和列車有什么影響?
問題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢?
提示：從分析向必力的來源著手。
設(shè)計(jì) ：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時(shí)候的圖片，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。
總結(jié)：
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)R和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問題7：當(dāng)軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑R確定的時(shí)候，速度多大時(shí)軌道不受擠壓?
問題8：如果火車實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應(yīng)該由哪些力提供?如果小于此速度又怎么樣呢?
引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點(diǎn)。
●航天器中的失重現(xiàn)象
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
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