初中物理磁場教案怎么設(shè)計
初中物理磁場教案怎么設(shè)計
在授課前做好每一課的教學計劃，將能幫助老師們更加高效的傳授知識，那么初中物理磁場教案怎么設(shè)計?下面是學習啦小編分享給大家的初中物理磁場教案設(shè)計的資料，希望大家喜歡!
初中物理磁場教案設(shè)計一
要點一 通電導線在磁場中的運動及受力
1.直線電流元分析法：把整段電流分成很多小段直線電流，其中每一小段就是一個電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元受到的安培力的方向，再判斷整段電流所受安培力的方向，從而確定導體的運動方向.
2.特殊位置分析法，根據(jù)通電導體在特殊位置所受安培力方向，判斷其運動方向，然后推廣到一般位置.
3.等效分析法：環(huán)形電流可等效為小磁針，條形磁鐵或小磁針也可等效為環(huán)形電流，通電螺線管可等效為多個環(huán)形電流或條形磁鐵.
4.利用結(jié)論法：(1)兩電流相互平行時，無轉(zhuǎn)動趨勢;電流同向?qū)Ь€相互吸引，電流反向?qū)Ь€相互排斥;(2)兩電流不平行時，導線有轉(zhuǎn)動到相互平行且電流同向的趨勢.
要點二 帶電粒子在有界磁場中的運動
有界勻強磁場指在局部空間存在著勻強磁場，帶電粒子從磁場區(qū)域外垂直磁場方向射入磁場區(qū)域，在磁場區(qū)域內(nèi)經(jīng)歷一段勻速圓周運動，也就是通過一段圓弧后離開磁場區(qū)域.由于運動的帶電粒子垂直磁場方向，從磁場邊界進入磁場的方向不同，或磁場區(qū)域邊界不同，造成它在磁場中運動的圓弧軌道各不相同.如下面幾種常見情景：
圖3-1
解決這一類問題時，找到粒子在磁場中一段圓弧運動對應的圓心位置、半徑大小以及與半徑相關(guān)的幾何關(guān)系是解題的關(guān)鍵.
1.三個(圓心、半徑、時間)關(guān)鍵確定
研究帶電粒子在勻強磁場中做圓周運動時，常考慮的幾個問題：
(1)圓心的確定
已知帶電粒子在圓周中兩點的速度方向時(一般是射入點和射出點)，沿洛倫茲力方向畫出兩條速度的垂線，這兩條垂線相交于一點，該點即為圓心.(弦的垂直平分線過圓心也常用到)
(2)半徑的確定
一般應用幾何知識來確定.
(3)運動時間：t=θ360°T=φ2πT(θ、φ為圓周運動的圓心角)，另外也可用弧長Δl與速率的比值來表示，即t=Δl/v.
圖3-2
(4)粒子在磁場中運動的角度關(guān)系：
粒子的速度偏向角(φ)等于圓心角(α)，并等于AB弦與切線的夾角(弦切角θ)的2倍，即φ=α=2θ=ωt;相對的弦切角(θ)相等，與相鄰的弦切角(θ′)互補，即θ′+θ=180°.如圖3-2所示.
2.兩類典型問題
(1)極值問題：常借助半徑R和速度v(或磁場B)之間的約束關(guān)系進行動態(tài)運動軌跡分析，確定軌跡圓和邊界的關(guān)系，找出臨界點，然后利用數(shù)學方法求解極值.
注意?、賱偤么┏龃艌鲞吔绲臈l件是帶電粒子在磁場中運動的軌跡與邊界相切.
②當速度v一定時，弧長(或弦長)越長，圓周角越大，則帶電粒子在有界磁場中運動的時間越長.
?、郛斔俾蕍變化時，圓周角大的，運動時間長.
(2)多解問題：多解形成的原因一般包含以下幾個方面：
?、倭Ｗ与娦圆淮_定;②磁場方向不確定;③臨界狀態(tài)不唯一;④粒子運動的往復性等.
關(guān)鍵點：①審題要細心.②重視粒子運動的情景分析.
要點三 帶電粒子在復合場中的運動
復合場是指電場、磁場和重力場并存，或其中某兩場并存，或分區(qū)域存在的某一空間.粒子經(jīng)過該空間時可能受到的力有重力、靜電力和洛倫茲力.處理帶電粒子(帶電體)在復合場中運動問題的方法：
1.正確分析帶電粒子(帶電體)的受力特征.帶電粒子(帶電體)在復合場中做什么運動，取決于帶電粒子(帶電體)所受的合外力及其初始速度.帶電粒子(帶電體)在磁場中所受的洛倫茲力還會隨速度的變化而變化，而洛倫茲力的變化可能會引起帶電粒子(帶電體)所受的其他力的變化，因此應把帶電粒子(帶電體)的運動情況和受力情況結(jié)合起來分析，注意分析帶電粒子(帶電體)的受力和運動的相互關(guān)系，通過正確的受力分析和運動情況分析，明確帶電粒子(帶電體)的運動過程和運動性質(zhì)，選擇恰當?shù)倪\動規(guī)律解決問題.
2.靈活選用力學規(guī)律
(1)當帶電粒子(帶電體)在復合場中做勻速運動時，就根據(jù)平衡條件列方程求解.
(2)當帶電粒子(帶電體)在復合場中做勻速圓周運動時，往往同時應用牛頓第二定律和平衡條件列方程求解.
(3)當帶電粒子(帶電體)在復合場中做非勻變速曲線運動時，常選用動能定理或能量守恒定律列方程求解.
(4)由于帶電粒子(帶電體)在復合場中受力情況復雜，運動情況多變，往往出現(xiàn)臨界問題，這時應以題目中的“恰好”、“最大”、“最高”、“至少”等詞語為突破口，挖掘隱含條件，根據(jù)隱含條件列出輔助方程，再與其他方程聯(lián)立求解.
(5)若勻強電場和勻強磁場是分開的獨立的區(qū)域，則帶電粒子在其中運動時，分別遵守在電場和磁場中運動規(guī)律，處理這類問題的時候要注意分階段求解.
一、通電導線在磁場中的受力問題
【例1】 豎直放置的直導線
圖3-3
AB與導電圓環(huán)的平面垂直且隔有一小段距離，直導線固定，圓環(huán)可以自由運動，當通以如圖3-3所示方向的電流時(同時通電)，從左向右看，線圈將( )
A.順時針轉(zhuǎn)動，同時靠近直導線AB
B.順時針轉(zhuǎn)動，同時離開直導線AB
C.逆時針轉(zhuǎn)動，同時靠近直導線AB
D.不動
答案 C
解析 圓環(huán)處在通電直導線的磁場中，由右手螺旋定則判斷出通電直導線右側(cè)磁場方向垂直紙面向里，由左手定則判定，水平放置的圓環(huán)外側(cè)半圓所受安培力向上，內(nèi)側(cè)半圓所受安培力方向向下，從左向右看逆時針轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到與直導線在同一平面內(nèi)時，由于靠近導線一側(cè)的半圓環(huán)電流向上，方向與直導線中電流方向相同，互相吸引，直導線與另一側(cè)半圓環(huán)電流反向，相互排斥，但靠近導線的半圓環(huán)處磁感應強度B值較大，故F引>F斥，對圓環(huán)來說合力向左.
二、帶電粒子在有界磁場中的運動
【例2】 如圖3-4所示，
圖3-4
在半徑為R的半圓形區(qū)域中有一勻強磁場，磁場的方向垂直于紙面，磁感應強度為B.一質(zhì)量為m，帶電荷量為q的粒子以一定的速度沿垂直于半圓直徑AD方向經(jīng)P點(AP=d)射入磁場(不計重力影響).
(1)如果粒子恰好從A點射出磁場，求入射粒子的速度.
(2)如果粒子經(jīng)紙面內(nèi)Q點從磁場中射出，出射方向與半圓在Q點切線的夾角為φ(如圖所示)，求入射粒子的速度.
答案 (1)qBd2m (2)qBd(2R-d)2m[R(1+cos φ)-d]
解析 (1)由于粒子由P點垂直射入磁場，故圓弧軌跡的圓心在AP上，又由粒子從A點射出，故可知AP是圓軌跡的直徑.
設(shè)入射粒子的速度為v1，由洛倫茲力的表達式和牛頓第二定律得mv21d/2=qv1B，解得v1=qBd2m.
(2)如下圖所示，設(shè)O′是粒子在磁場中圓弧軌跡的圓心.連接O′Q，設(shè)O′Q=R′.
由幾何關(guān)系得∠OQO′=φ
OO′=R′+R-d①
由余弦定理得(OO′)2=R2+R′2-2RR′cos φ②
聯(lián)立①②式得R′=d(2R-d)2[R(1+cos φ)-d]③
設(shè)入射粒子的速度為v，由mv2R′=qvB
解出v=qBd(2R-d)2m[R(1+cos φ)-d]
三、復合場(電場磁場不同時存在)
【例3】 在空間存在一個變化的勻強電場和另一個變化的勻強磁場，電場的方向水平向右(如圖3-5中由點B到點C)，場強變化規(guī)律如圖甲所示，磁感應強度變化規(guī)律如圖乙所示，方向垂直于紙面.從t=1 s開始，在A點每隔2 s有一個相同的帶電粒子(重力不計)沿AB方向(垂直于BC)以速度v0射出，恰好能擊中C點，若AB=BC=l，且粒子在點A、C間的運動時間小于1 s，求：
圖3-5
(1)磁場方向(簡述判斷理由).
(2)E0和B0的比值.
(3)t=1 s射出的粒子和t=3 s射出的粒子由A點運動到C點所經(jīng)歷的時間t1和t2之比.
答案 (1)垂直紙面向外(理由見解析) (2)2v0∶1 (3)2∶π
解析 (1)由圖可知，電場與磁場是交替存在的，即同一時刻不可能同時既有電場，又有磁場.據(jù)題意對于同一粒子，從點A到點C，它只受靜電力或磁場力中的一種，粒子能在靜電力作用下從點A運動到點C，說明受向右的靜電力，又因場強方向也向右，故粒子帶正電.因為粒子能在磁場力作用下由A點運動到點C，說明它受到向右的磁場力，又因其帶正電，根據(jù)左手定則可判斷出磁場方向垂直于紙面向外.
(2)粒子只在磁場中運動時，它在洛倫茲力作用下做勻速圓周運動.因為AB=BC=l，則運動半徑R=l.由牛頓第二定律知：qv0B0=mv20R，則B0=mv0ql
粒子只在電場中運動時，它做類平拋運動，在點A到點B方向上，有l(wèi)=v0t
在點B到點C方向上，有a=qE0m，l=12at2
解得E0=2mv20ql，則E0B0=2v01
(3)t=1 s射出的粒子僅受到靜電力作用，則粒子由A點運動到C點所經(jīng)歷的時間t1=lv0，因E0=2mv20ql，則t1=2mv0qE0，t=3 s射出的粒子僅受到磁場力作用，則粒子由A點運動到C點所經(jīng)歷的時間t2=14T，因為T=2πmqB0，所以t2=πm2qB0;故t1∶t2=2∶π.
初中物理磁場教案設(shè)計二
【學習目標】
1. 了解什么是電磁鐵。
2. 知道電磁鐵的特性和工作原理及其應用。
3. 通過實驗探究了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
4. 了解電磁繼電器和揚聲器的工作原理。
5. 能用電磁繼電器設(shè)計簡單、實用的控制電路
【重點難點】
重點： 影響電磁鐵磁性強弱的因素;電磁繼電器的工作原理
難點： 通過實驗探究了解影響電磁鐵磁性強弱的因素;如何使用繼電器。
【導學指導】
一、 知識鏈接
通電螺線管周圍也存在著____，通電螺線管外部的磁場和____的一樣，它的兩段相當于兩個______.通電螺線管的極性跟螺線管中的____有關(guān)，它們之間的關(guān)系可以用___ _來判定，
磁性有無可以通過通、斷__來控制;磁極的極性可以通過改變___來控制;
磁性強弱可以通過改變通入電磁鐵的____或____來控制
二、探究新知
(一)認識電磁鐵
定義：把一根導線繞成___，再給螺線管內(nèi)插入___，當有電流通過它時，也可以像永久磁鐵那樣工作。這種磁體，在有電流通過時有___，沒有電流時失去磁性。我們把這種磁體叫做___.
(二)影響電磁鐵磁性強弱的因素
1、觀看演示實驗(課本P129頁)
把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和一定匝數(shù)的線圈串聯(lián)起來，調(diào)整變阻器的滑片，使電路中的電流大小改變。觀察通入不同大小的電流、線圈匝數(shù)、有無鐵芯時電磁鐵吸引曲別針的數(shù)目有什么變化。
結(jié)論：電流越___，電磁鐵的磁性越___。匝數(shù)越 ，吸引的曲別針越 ，說明電磁鐵的磁性越 __;電磁鐵中有鐵釘時，磁性___
歸納：影響電磁鐵磁性強弱的因素有_____、_____、____
(三) 電磁鐵的優(yōu)點及應用
優(yōu)點：
⑴磁性有無可以通過通、斷___來控制⑵磁極的極性可以通過改變___來控制
?、谴判詮娙蹩梢酝ㄟ^改變通入電磁鐵的____或____來控制
應用：電磁起重機、電鈴、電報機、磁懸浮列車、發(fā)電機、電動機和自動控制
(四) 電磁繼電器
電磁繼電器
閱讀書中相關(guān)知識與圖片，回答下列問題。
1. 結(jié)構(gòu)：由____、____、____、____組成。
2. 工作電路：由____和____兩部分組成。
3. 實質(zhì)：電磁繼電器就是利用____來控制工作電路的一種開關(guān)。
4. 工作原理：電磁鐵通電時，具有____，吸引____，使__
5. __和____接觸，工作電路閉合;電磁鐵斷電時，失去__，
彈簧把____拉起來，切斷工作電路;這樣就可以實現(xiàn)利用低電壓、
弱電流電路的通斷，來間接控制____、____電路的目的。
6. 作用：實現(xiàn)遠距離操縱和自動控制。
【課堂練習】
1.通過研究電磁鐵的實驗可知，決定通電螺線管磁性強弱的三個因素是___、____和____。
2.使電磁鐵的N、S極位置互換的方法是( )
A.把線圈匝數(shù)增加一倍 B.改變電流方向
C.電流減小一半 D.把螺線管中的鐵芯抽出來
3.如圖所示，將電磁鐵、滑動變阻器和電源連接成閉合電路，若把滑片向右移動螺線管的磁性將( )
A.增強 B.減弱C.不變 D.不能確定
【總結(jié)反思】
初中物理磁場教案設(shè)計三
一、對教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學習的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場;通電螺線管的磁場;安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學生的學習積極性。
二、對學生的分析
初四學生是初中的畢業(yè)年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是一分為二去看待，初四的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。
三、教學理念：
(1)實現(xiàn)教師、學生和教材的和諧發(fā)展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風格。教師的多樣性會給學生新鮮的感覺，但是不管是什么風格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學識廣博，熱愛學習和生活，喜歡和學生的交流和思想碰撞;如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識到學生才是課堂的主體，學生才是課堂的主人。但是，落實到實際當中，很多學生依然還是學習的奴隸。為什么這樣說呢?因為班級教學的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學生被逼迫學習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實的。那些有創(chuàng)造性的學生即便處在填鴨教學中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學習的必要資源和導航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和實踐證明科學有效的。“讀書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學生看書。其實教師給學習必要的閱讀指導恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導上。至于網(wǎng)上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級不同學生的特點，教學過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計。同時也要讓學生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學生，這樣心理才會塌實。學生探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來，有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學生真的學會了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠是重于短期結(jié)果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學生做一切工作。整節(jié)課一直是學生在實驗、學生在滔滔不絕侃侃而談;教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。 L^6?2;N }
教師、學生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
(2) 優(yōu)化教學過程，用教學反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計是對教學結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會有不同的教學效果，學生的反應可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進行了修改，覺得設(shè)計的比較完美了。正式講課那天，學生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學過程指的就是獲得最好教學效果的過程，最優(yōu)化的教學過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時對教學過程的運籌帷幄。
教學反饋是課堂教學里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學生從一團混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學會運用。
(3)教學評價在課堂教學中的作用
蘇霍姆林斯基說過“每個學生都是一個獨一無二的世界”。萬物莫不相異?？鬃訉λ膶W生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學生喜歡回答問題，有的學生喜歡做計算，有的學生擅長實驗，有的學生擅長作圖。抓住學生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機。
(4)實驗和教學媒體在物理課堂中的作用
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多結(jié)論的得來都是在實驗的基礎(chǔ)上。比如通電導線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學媒體如實物投影儀在物理課堂教學中也有重要的應用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學生只能是到實驗操作臺參觀一下(容易造成混亂)，否則就看不清楚。所以實驗和教學媒體都是教學的得力助手。
(5)給學生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，對科學的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對學生進行思想道德教育。
四、教學目標
知識與技能： 1.知道電流周圍存在磁場
2.知道通電螺線管對外相當于一個磁體
3.會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向
過程與方法： 通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生的學習熱情和實事求是的科學態(tài)度
重點： 1.奧斯特實驗
2.通電螺線管的磁場
3.安培定則
難點： 安培定則的使用
教具： 實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管
6)
五、教學過程
1)復習：1.電流的效應?2.簡單的磁現(xiàn)象
2)新課
實驗1：使每個同學用一組實驗器材：電源、 小燈泡、導線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結(jié)論
學生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);
在通電導線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)
也就是說：通電導線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
給學生講述簡單的物理學史
在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進行的，認為電和磁互不相關(guān)。19世紀初，一些哲學家和科學家開始認為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發(fā)現(xiàn)通電導線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個現(xiàn)象后，做過幾十個不同實驗，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊!今天所進行的實驗正是當年奧斯特的實驗，所以同學們非常了不起! w\Qip|! n_
奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線來研究電流的磁場。其中有一種是把導線繞成螺線管再通電。那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢?
實驗2：在螺線管的兩段各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣，通電螺線管的兩端相當于條形磁體的兩個極，它們的極性可以從實驗中小磁針的指向來確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。
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安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來表示，這就是安培定則。
你們也來試試，看看能不能找出這種方法!
安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
3)反饋：
4)想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來使它加強嗎?應該怎么辦?
5)小結(jié)
六、教案與板書(略)
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