人教版初中物理八年級(jí)教案怎么設(shè)計(jì)
人教版初中物理八年級(jí)教案怎么設(shè)計(jì)
物理學(xué)科具有物理性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。那么人教版初中物理八年級(jí)教案怎么設(shè)計(jì)?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的人教版初中物理八年級(jí)教案設(shè)計(jì)的資料，希望大家喜歡!
人教版初中物理八年級(jí)教案設(shè)計(jì)一
1.光源：自身能夠 的物體叫光源。
2.光的色散：將光分解成紅、 、黃、綠、藍(lán)、 、紫七種色光的現(xiàn)象叫光的色散。
3.光的三原色： 、 、 ;
4.紅外線主要特點(diǎn)：熱效應(yīng)，應(yīng)用：取暖、搖控、探測(cè)、夜視等
5.紫外線主要特點(diǎn)：使熒光物質(zhì)發(fā)光，應(yīng)用：滅菌、驗(yàn)鈔等，適量照射紫外線有利于身體健康，過(guò)量照射紫外線有害于身體健康，要進(jìn)行防護(hù)。
光的直線傳播：光在 中是沿 傳播。小孔成像、影子、看不見(jiàn)不透明物體后面的物體、日食、月食，屬于光在同一種物質(zhì)中
6.光在真空中傳播速度最大，是 m/s，而在空氣中傳播速度也認(rèn)為是3×108m/s。
7.我們能看到不發(fā)光的物體是因?yàn)檫@些物體 的光射入了我們的眼睛。
8.光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在 上，反射光線與入射光線分居法線 ， 角等于 角。(注：光路是可逆的) 漫反射和鏡面反射一樣遵循光的 。
9.平面鏡成像特點(diǎn)：(1)像與物體大小 (2)像到鏡面的距離 物體到鏡面的距離。(3)像與物體的連線與鏡面 (4)平面鏡成的是 。平面鏡應(yīng)用：(1) (2) 。
自我檢測(cè)
一、選擇題
1. 太陽(yáng)、月亮、燭焰，其中是光源的是
A.太陽(yáng)、燭焰 B.只有太陽(yáng) C.太陽(yáng)、月亮 D.三個(gè)都是
2.下列各現(xiàn)象，能用光的直線傳播解釋的是
A.水中的“白云” B.經(jīng)放大鏡放大的“字”
C.沙漠中的“海市蜃樓” D.樹(shù)的影子中圓形的“光斑”
3.一束光垂直照到水面上，發(fā)生反射和折射，則反射角和折射角 度數(shù)分別是：
A.0° 90° B.0° 0° C.90° 0° D.90° 90°
4. 一束光線以30°角入射到平面鏡上，當(dāng)入射角增大20°時(shí)，反射光線與入射光線的夾角為
A.100 ° B.120° C.140° D.160°
5. 有人覺(jué)得自己家的客廳太窄小，決定在客廳中裝一面大鏡子，可以看起來(lái)大些，則應(yīng)該裝
A.凸面鏡 B.凹面鏡 C.平面鏡 D.都一樣
6.如圖所示，一束光線斜射入薄壁容器中，并在容器底部形成一光斑，這時(shí)向容器中逐漸加水，則從側(cè)壁看光斑的位置將
A.慢慢向右移動(dòng) B.慢慢向左移動(dòng)
C.慢慢向水面移動(dòng) D.仍在原來(lái)位置不動(dòng)
7.下列現(xiàn)象屬于光的反射現(xiàn)象的是
A.小孔成像 B.人在河邊看到岸邊柳樹(shù)的倒影
C.陽(yáng)光下樹(shù)木的影 D.插入水中的筷，在水中的部分看起來(lái)向上彎折
8.某同學(xué)從平面鏡里看到鏡子對(duì)面的電子鐘的示數(shù)如圖所示,這時(shí)的實(shí)際時(shí)間是
A.10:21 B.21:10 C.10:51 D.12:01
9.下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是
A.看到的湖水的深度比實(shí)際的淺
B.陽(yáng)光從樹(shù)葉的縫隙中穿出
C.平靜的水面上清楚地映出了岸上的景物
D.湖面在陽(yáng)光的照射下發(fā)出刺眼的白光
10.用氣槍射擊池水中的魚(yú)，為提高命中率，在射擊時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)
A.看到的魚(yú) B.看到的魚(yú)的上部
C.看到的魚(yú)的下部 D.看到的魚(yú)的右邊
11. 星光燦爛的夜晚，仰望天空，會(huì)看到繁星在夜空中閃爍，好像在不時(shí)地眨著眼睛，造成這種現(xiàn)象的原因是
A.星星發(fā)光是斷斷續(xù)續(xù)的 B.被其他星體瞬間遮擋的結(jié)果
C.星光被地球大氣層反射的結(jié)果 D.星光被地球大氣層折射的結(jié)果
12.如圖所示的軍事觀察孔,圖中的虛線表示空氣孔的觀察范圍,現(xiàn)在在孔中嵌入玻璃磚后觀察的范圍將
A.變大 B.變小 C.不變 D.無(wú)法確定
13.一個(gè)人從遠(yuǎn)處走近一盞路燈，然后又遠(yuǎn)離路燈，在此過(guò)程中，影子 的長(zhǎng)度變化是
A.一直在變長(zhǎng) B.一直在變短
C.先長(zhǎng)后短，再由短變長(zhǎng) D.先短后長(zhǎng)，再由長(zhǎng)變短
(多選題)14.關(guān)于鏡面反射和漫反射，下面說(shuō)法中正確的是
A.無(wú)論鏡面反射還是漫反射，對(duì)應(yīng)一條入射光線，只有一條反射光線
B.鏡面反射的每一條光線都遵循光的反射規(guī)律
C.漫反射中有些光線不遵循光的反射規(guī)律
D.反射光線彼此平行時(shí)，這種反射才是鏡面反射
(多選題)15.在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。M是玻璃板，A、B是兩支相同的蠟燭，A蠟燭是“物”。實(shí)驗(yàn)中
A.用B蠟燭找像時(shí)，B蠟燭應(yīng)點(diǎn)燃
B.玻璃板越厚，A蠟燭的兩個(gè)像的距離越大
C.透過(guò)玻璃板看到的“B蠟燭”與B蠟燭等大
D.每次實(shí)驗(yàn)測(cè)出的像距都偏大
二、填空題
16.光在真空中的速度是 千米每秒，光年是 單位。小孔成像說(shuō)明光在 傳播的。
17.當(dāng)光從水中斜射入水中時(shí)，折射角 入射角(填“大于”、“小于”、或“等于”);若入射角逐漸增大時(shí)，折射角會(huì)逐漸變 。
18.物體與平面鏡平行放置，若物體距平面鏡一米，像距物體 米，若物體向平面鏡靠近0.2米，則像與物體相距 米。
19.一束光線與界面成30°角射到界面上，發(fā)生了反射和折射，若折射光線與反射光線的夾角是84°則折射角為 度。
20.湖岸邊的柳樹(shù)在湖水中形成“倒影”，是光的________現(xiàn)象;插入水中的筷子看上去變“彎”了，是光的________現(xiàn)象。
21.漁民叉魚(yú)時(shí)，看到的水中的魚(yú)是由于光的——而形成的虛像，看到的魚(yú)要比魚(yú)的實(shí)際位置________些。漁民看到魚(yú)時(shí)，魚(yú)也能看到漁民，這是因?yàn)檎凵鋾r(shí)光路是______的。
22. 小明站在豎起的穿衣鏡前5米處，若人以0.5米/秒的速度向鏡移動(dòng)6秒后，人與鏡中的像距離為_(kāi)___________米，此時(shí)像的大小__________。(選填“變大”、“變 小”或“不變”)
23. 在平靜的湖水中，我們看到一只小鳥(niǎo)在水中“飛翔”的同時(shí)，還看到水面上有一個(gè)黑影在移動(dòng)，前者是光的______現(xiàn)象，所看到的“水中的小鳥(niǎo)”是________像;后者是光的____ _____現(xiàn)象。
24.如圖所示，小明將一枚硬幣放在碗的底部，眼睛在A處恰好看不到它。
(1)小明看不到硬幣，這是因?yàn)楣庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿_________傳播;
(2)將平面鏡放到碗邊適當(dāng)?shù)奈恢?，小明在A處通過(guò)平面鏡看到了硬幣的虛像，這是利用了光的________現(xiàn)象;
(3)沿碗壁緩緩向碗中加水，小明在A處也能看到硬幣的虛像，這是利用了光的____ _現(xiàn)象。
三、作圖題
25.作出物體AB在平面鏡中的像
26. S為光源S在平面鏡中的像，試畫出光線SA經(jīng)平面鏡的反射光線
27. 一束光斜射向玻璃表面，請(qǐng)畫出反射光線和折射光線
四、綜合題
28.在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。
(1)僅從有利于實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，該實(shí)驗(yàn)需要的環(huán)境亮度是______一些為好。(選填“亮”或“暗”)。
(2)將E蠟燭點(diǎn)燃的目的是_________________________________________。
(3)該實(shí)驗(yàn)需要做若干次，這樣做的目的是_____________ __。
后幾次實(shí)驗(yàn)必須改變的量是____________。
(4)該實(shí)驗(yàn)的“物”是__________。
A.不含燭焰的E蠟燭 B.E蠟燭的燭焰
C.E蠟燭和燭焰的整體 D.不點(diǎn)燃的F蠟燭
(5)采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面 鏡清晰，但可以 。
(6)移去后面的蠟燭F，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_______(選填“能”或“不能”)接收到蠟燭燭焰的像.
(7)實(shí)驗(yàn)中選擇兩根完全一樣的蠟燭E和F，是為了比較像與 的大小
(8)點(diǎn)燃豎直放置的蠟燭E，在桌面上無(wú)論怎樣移動(dòng)玻璃 板后面的蠟燭F.都無(wú)法與蠟燭E的像完全重合，請(qǐng)你推斷其原因是
空氣中的入射角i O° 30° 45° 60°
水中的折射角r O° 22° 32° 40°
玻璃中的折射角β O° 17° 24° 30°
29. 某實(shí)驗(yàn)小組在探究光的折射規(guī)律時(shí)，將光從空氣分別射入水和玻璃中，測(cè)得數(shù)據(jù)如下表。
(1)分析表中的數(shù)據(jù)，你能得出的規(guī)律是：
(2)若光以17°角從玻璃中斜射到空氣中，發(fā)現(xiàn)折射角是30°說(shuō)明在折射現(xiàn)象中光路是 。
30. 小明在探究“小孔成像時(shí)像的高度和像到小孔的距離之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中。
(1)小明猜想像的高度可能與物體與小孔的遠(yuǎn)近、像距小孔的遠(yuǎn)近都有關(guān)系，則實(shí)驗(yàn)中小明應(yīng)使保持不變。
(2)請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出蠟燭AB在光屏上的像A′B′
(3)小明在實(shí)驗(yàn)中得出如下數(shù)據(jù)
次數(shù) 1 2 3 4 5 6
像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
像到小孔的距離s/cm 2.0 4.0 6.0 8.1 10.0 11.8
畫出像的高度和像到小孔的距離之間的關(guān)系的圖象
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象可以得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。
(5)AB所成的像與小孔的形狀 。(選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”)
人教版初中物理八年級(jí)教案設(shè)計(jì)二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用] 課件、多媒體、實(shí)物投影儀
[教學(xué)方法] 引導(dǎo)、討論、展示、演示、實(shí)驗(yàn)探究
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)計(jì)時(shí)間
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 展示幾種工具(鐵鉗、扳手、羊角錘、木棍、開(kāi)瓶器等)，請(qǐng)哪兩位同學(xué)選用工具幫老師完成以下目的：1、將釘在木板上的釘子拔出;2、打開(kāi)瓶裝可樂(lè)。 學(xué)生上臺(tái)演示拔釘子、開(kāi)可樂(lè) 從生活走向物理 5min
新課教學(xué) 剛才兩位同學(xué)演示的時(shí)候都很準(zhǔn)確地選擇了生活中最適合最有效的工具，我們來(lái)看看他們的選擇有什么特點(diǎn)，在應(yīng)用是有什么共同點(diǎn)。 學(xué)生分析、回答 從現(xiàn)象抽取物理概念 3min
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念
了解杠桿的五要素 4min
課件演示尺規(guī)畫力臂
畫力臂并展示
了解并掌握力臂及其畫法 5min當(dāng)一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
(3)兩種情況下，那種情況能更容易測(cè)量出力臂的大小? 學(xué)生觀察、思考、討論、回答 (1)進(jìn)一步掌握力臂;
(2)了解杠桿平衡狀態(tài);(3)為“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，了解為什么要使得杠桿水平平衡。 3min
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個(gè)問(wèn)題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí)，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。 (1)讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的調(diào)節(jié)方法;
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。 1min
同學(xué)們，請(qǐng)你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時(shí)才能達(dá)到平衡。
(課件強(qiáng)調(diào)：1、在實(shí)驗(yàn)前要通過(guò)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動(dòng)平衡螺母。
3、讀數(shù)時(shí)，杠桿仍要求是處于水平平衡狀態(tài)，以便直接讀出力臂的長(zhǎng)度。) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)， “探究杠桿的平衡條件” 學(xué)生完成“探究杠桿的平衡條件” 10min
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。 了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及不足。 3min
同學(xué)們，你們由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢? 學(xué)生回答：F1l1=F2l2
F1+l1=F2+l2
…………… 引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 2min
你們覺(jué)得哪個(gè)結(jié)論更有普遍性呢? 學(xué)生討論回答
從實(shí)驗(yàn)中我們可以得出一個(gè)結(jié)論，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，有 F1l1=F2l2。從這也可以看出當(dāng) l1 與 l2大小不一樣時(shí)， F1與F2大小也會(huì)不同。 了解杠桿的分類 4min
當(dāng) L1 >L2時(shí)，由 F1L1=F2L2
知F1< F2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn)) 學(xué)生舉例省力杠桿
當(dāng) L1
知F1> F2，這樣的杠桿我們叫做費(fèi)力杠桿。(演示特點(diǎn)) 學(xué)生舉例費(fèi)力杠桿
當(dāng) L1 =L2時(shí)，由 F1L1=F2L2
知F1= F2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn)) 學(xué)生舉例等臂杠桿
課件展示課堂練習(xí) 學(xué)生討論回答 5min
新課結(jié)束 課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)
第十二章 簡(jiǎn)單機(jī)械
§12.2 滑輪
授課人： 黃瑞蘭
課程類型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;
2.知道滑輪的作用;
3. 會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過(guò)程與方法
在認(rèn)識(shí)滑輪的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感•態(tài)度•價(jià)值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書(shū)等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
課前預(yù)習(xí)小組交流 教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，2位學(xué)生上黑板前組裝滑輪 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、臺(tái)上展示
新課引入 一、設(shè)置問(wèn)題，引入新課
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。
新舊知識(shí)聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識(shí)中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
(一)滑輪
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片
思考：小孩子通過(guò)滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過(guò)滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問(wèn)題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過(guò)定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺(jué)有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)
一)提出問(wèn)題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：
A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
B、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力F、物重G 、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h 如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
定滑輪
動(dòng)滑輪
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物重G/N 物體移動(dòng)方向 物體移動(dòng)距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動(dòng)距離S/m
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力; 但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)
4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組
1、小結(jié)引入
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。
提出問(wèn)題：滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：
A.繩子的起點(diǎn) B.拉力的方向
C.拉力的大小 D.移動(dòng)的距離
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物重G/N 物體移動(dòng)方向 物體移動(dòng)距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動(dòng)距離S/m
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的 。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過(guò)動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫成式子：
S=nh
5)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)
小組交流合作解決展示的問(wèn)題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測(cè)
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過(guò)觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和
動(dòng)畫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過(guò)。
學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過(guò)觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課 三、課堂小結(jié)
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí) 四、課堂檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)” 及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率
結(jié)束新課 請(qǐng)同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿
下課! 謝謝老師!
板書(shū)設(shè)計(jì) 一、定滑輪：
1.定義：工作時(shí)，軸不隨物體移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。
2.特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。
二、動(dòng)滑輪：
1.定義：工作時(shí)，軸隨著物體移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
2.特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪可以省力; 但費(fèi)距離，且不改變力的方向。
三、滑輪組：
1.定義：定滑輪與動(dòng)滑輪的組合叫滑輪組。
2.特點(diǎn)：使用滑輪組既可以省力; 又可以改變力的方向。
總結(jié)：n為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。
五、課后閱讀：科學(xué)世界((另備課件講解)
了解輪軸和斜面在生活中的應(yīng)用。
思考：輪軸和斜面一定是省力機(jī)械嗎?
(播放生活中常見(jiàn)的使用輪軸和斜面例子，使本節(jié)課由生活常識(shí)到物理知識(shí)，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。)
第十二章 簡(jiǎn)單機(jī)械
§12.3 機(jī)械效率
授課人： 康道偉
課程類型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)與技能：理解有用功、額外功、總功和機(jī)械效，測(cè)量滑輪的機(jī)械效率
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際測(cè)量滑輪的機(jī)械效率活動(dòng)，理解機(jī)械效率的含義，增強(qiáng)操作和動(dòng)手能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求量、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]
PPT課件 導(dǎo)學(xué)稿 滑輪(2個(gè))彈簧測(cè)力計(jì) 刻度尺 鐵架臺(tái)及相關(guān)器材等(器材每四人一組)
[教學(xué)方法]
講解法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、小組交流討論法
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解有用功、額外功和機(jī)械效率的含義，為什么要引入機(jī)械效率。
難點(diǎn)：有用功和額外功的區(qū)別，測(cè)油輪組的機(jī)械效率操作過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
課前預(yù)習(xí)和交流 (課前一天分發(fā)導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)和對(duì)教材進(jìn)行了解。上課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行交流)教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，尤其是自己不懂的地方
新課引入 一、設(shè)置情景，引入新課
1、溫故知新：回顧爬上相同的樓高，有沒(méi)有力做功，做功大小、做功快慢，動(dòng)滑輪的特點(diǎn)
2、如圖，每個(gè)鉤碼重0.5N，直接用測(cè)力計(jì)拉著兩個(gè)鉤碼上升10cm,拉力做功為 J。
導(dǎo)入新課。
二.新課
新知導(dǎo)疑：
1.接上題，若用動(dòng)滑輪將兩個(gè)鉤碼提升同樣的高度，完成下表：
物體重/N 物體升高/m 克服物體重力做功/J 拉力/N 拉力移動(dòng)距離/m 拉力做功/J 與4題比是否省功
新知導(dǎo)研：
2.討論：為什么使用了動(dòng)滑輪后做的功不同?
3.老師總結(jié)：使用應(yīng)何機(jī)械都不省功，這就是功的原理(板書(shū)在黑板上)。
4.教師總結(jié)：完成《導(dǎo)學(xué)稿》中的第七題，得出有用功、額外功和總功的概念。
新知導(dǎo)悟：
5.[即時(shí)練習(xí)]
(1)再舉一個(gè)用水桶打水的事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)有用功和額外功的理解：抓住完成某一事件的“目的”，完成“目的”部分所做的功就是“有用功”，而額外不得不附帶做的功就是“額外功”。
有用功 額外功 總功
用水桶從井中打水
在進(jìn)中撈桶上來(lái)
(2)將5題中的動(dòng)輪換成一個(gè)質(zhì)量更大的，其各個(gè)量怎樣?
6.老師引入機(jī)械效率的概念
老師例舉：起重機(jī)的效率60%的含義，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。
新知導(dǎo)練：
7.課本例題
8.實(shí)驗(yàn)：
測(cè)量油輪組的機(jī)械效率
教師先讓學(xué)生明確：要測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，首先要測(cè)那些量，然后展示課本中的表格。學(xué)生每四人一組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
9.各級(jí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)回答：提高機(jī)械效率的辦法有哪些?
三.小結(jié)
功的原理：
學(xué)生快速回答
學(xué)生計(jì)算拉力做功
并舉手回答
學(xué)生動(dòng)手過(guò)完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論，然后小組發(fā)言
學(xué)生從具體的滑輪中得出有關(guān)“有用功、額外功和總功”的有關(guān)概念。
學(xué)生思考，并舉手回答，提高機(jī)械效率的方法 新舊知識(shí)聯(lián)系
測(cè)力計(jì)提升重物，讓學(xué)生體驗(yàn)做功的過(guò)程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
同時(shí)也為下面與動(dòng)滑輪做功進(jìn)行對(duì)比，埋下伏筆。
意在過(guò)渡到機(jī)械做功，與上述直接做功對(duì)比，引入有用功和額外功等概念。
意在讓學(xué)生自已自然而然的引出“有用功”，“額外功”等。
這個(gè)討論內(nèi)容是學(xué)生從舊知引出的新知，知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”引出自然。
“功的原理”雖在新版教科書(shū)中沒(méi)要求，但有必要提出來(lái)，讓學(xué)生了解。其實(shí)課上到這里，得出“功的原理”是水到渠成的事。
從具體的事例出發(fā)，從舊知出發(fā)，得出新知，很自然，學(xué)生自己得出，而不是強(qiáng)加，只是給這些功一個(gè)專用名詞：有用功、額外功和總功。
在讓學(xué)生能加深理解有用功和額外功的含義。
學(xué)生思考換成質(zhì)量大的動(dòng)滑輪后，各個(gè)量的變化，為下面引入機(jī)械效率作鋪墊。
這是本節(jié)課的中心。
理論聯(lián)系實(shí)踐是物理的根本。
讓學(xué)生加深理解和運(yùn)算能力
通過(guò)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一方面加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力;同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神和動(dòng)手的能力。
實(shí)驗(yàn)的目的除養(yǎng)成動(dòng)手能力之外，最重要的是解決問(wèn)題：提高機(jī)械效率的辦法才是我們要解決的問(wèn)題。
人教版初中物理八年級(jí)教案設(shè)計(jì)三
(一)教學(xué)目的
1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(二)教具
1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?
2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)
500微米=______米。(答：0.0005米)
對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1.新課的引入
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
板書(shū)：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”
2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)
(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。
組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹(shù)木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?
答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書(shū)：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”
3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。
小結(jié)：
首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。
其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。
問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
板書(shū)：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”
(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。
教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。
4.勻速直線運(yùn)動(dòng)
(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)
演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開(kāi)始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。
改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。
用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過(guò)的距離。
提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?
教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”
勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見(jiàn)，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)
5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
三、布置作業(yè)
課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。
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