初中數(shù)學教學中的問題有哪些
一個學生獲得了某種知識，習得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應該是教學的失敗。以下是學習啦小編分享給大家的初中數(shù)學教學中的問題的資料，希望可以幫到你!
初中數(shù)學教學中的問題一
初中數(shù)學課堂教學中存在的問題。
1.1教師忽視了自身的情感投入
教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強調(diào)學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。
1.2教師忽視了對學生數(shù)學思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
教師在教學過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應用，忽視了對學生進行知識的形成過程的探索和數(shù)學思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學生不能作為教學活動的主體，積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學活動之中，缺乏對學生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在掌握的過程中，實踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。
1.3只重視教法改革而忽視學法指導
多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識面廣，勇于改進教法，但在改進教法的同時卻忽視了學法指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快.有的教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學法指導可根據(jù)教學內(nèi)容、教學方法，不拘泥于形式，靈活處理.如在復習課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復習方法：對比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學生智力過程中，教給學生有意注意和無意注意的方法;教給學生觀察數(shù)式和圖形特點;教給學生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法;教給學生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等?？傊?，學法指導重在提高學生自己獲得知識的能力。
1.4以少講少練代替精講精練
主要表現(xiàn)在教師對重點、難點內(nèi)容不進行深入分析講解，照本宣科;以學生模仿練習為主，練習的題目無針對性、概括性、層次性;重復題型多次出現(xiàn)，學生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚.例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學生練習時套用書中公理，在判斷命題“①兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等;②一個銳角和一直角邊相等的兩個直角三角形全等”的正誤時，用“HL”公理判為“×”。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清。所謂“精講”，就是以完成教學任務和學生實際水平為依據(jù)，以科學、藝術(shù)的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。所謂“精練”，就是以完成教學任務和學生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學、藝術(shù)的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習。精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，決不是少講少。
初中數(shù)學教學中的問題二
加強研究，尋找應對措施，走出誤區(qū)
2.1教師要了解課改、適應課改
教師要更新傳統(tǒng)觀念，走近課改。新課標中更注重對學生主導地位的確立，并且不同于以往只偏向于知識方面的要求，而是在認知、情感和能力三個領(lǐng)域都有要求。提高學生的數(shù)學科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解數(shù)學科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生正確的世界觀和價值觀的形成。在課程理念上，明確提出“提高數(shù)學科學素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導探究性學習”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念。
2.2采取對話式互動教學，反對師對生單向傳輸
以前，有些學生習慣于指望教師“滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極思考問題。還有些學生表面上靜坐在那兒，到底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果教師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學教師對學生單向傳輸知識帶來的弊端。
2.2.1不斷對學生進行智力激勵
課堂上，教師不斷鼓勵學生，每位同學都能學好;不斷地激勵他們，哪怕點滴的進步。當學生在學習的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信，從而爭取到更好的成績，超越自己。
2.2.2從自身錯誤中學習來得最快
從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看，有許多學生概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念，教師根據(jù)經(jīng)驗提出來讓學生分析;另一方面是學生頭腦中的主觀誤解。教師可以隨機提問，找出學生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、討論，最大面積地澄清并掃除學生頭腦中的錯誤觀念。
2.2.3重視培養(yǎng)學生的能力，反對片面強調(diào)知識講授
現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學要注重學生的自身發(fā)展和個性化需要，要訓練學生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當然，學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，教師提出統(tǒng)一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到統(tǒng)一思維水平。教師不能挑選學生，但應該因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一?，F(xiàn)代教學觀認為：我們不能把數(shù)學教學搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、教師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實際當然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學實驗中、社會生活中也有許多有關(guān)數(shù)學的問題，聯(lián)系的面寬廣了，學生的視野就開拓些，思想也活潑些，對數(shù)學知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。
總之，農(nóng)村初中的數(shù)學教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學的某一方面有所創(chuàng)新，那就應該算是一節(jié)好課，而不應該苛求面面俱到。
初中數(shù)學問題解決的對策與建議
(一)加強學習,更新觀念.
教師要加強理論和業(yè)務學習，克服舊有的教育觀念、思維方式、教學經(jīng)驗，沖破自身原有數(shù)學觀念的束縛，形成新的數(shù)學觀念。
1、教師要加強教育心理學、名家教育論著的學習，使教改在教育科學理論的指導下得以順利進行。
2、教師要加強業(yè)務學習，積極鉆研課程標準、教材、教學輔導材料，了解數(shù)學學科的最新發(fā)展與動向。
3、教師要加強對教學方法的研討，熟悉各種數(shù)學教學方法及其特點，并在教學中選擇適合自己的教學方法，形成個性化的教學策略，總結(jié)個性化的教學技巧，不斷提升自己的課堂實戰(zhàn)技藝。
4、同科教師要通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。個人的時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改活動能順利地實施進行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，集體備課，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改深入發(fā)展。
(二)“集體備課”與“個人備課”相結(jié)合
學校要發(fā)揮集體的智慧與力量，按教研組積極開展集體備課。集體備課時，教師要發(fā)表自己的看法，比如，這節(jié)課是否需要情境創(chuàng)設?教材中提到的情境創(chuàng)設是否可以換成另外一種情境更符合學生的實際生活?教學流程如何設計?可以各抒己見，形成共識，最后根據(jù)所教班級學生的個體差異再進行獨立的個人備課，備課不能只備“書”，還要備更重要的“學生”，要認真分析學生的知識結(jié)構(gòu)，了解學生的學習方式，根據(jù)學生的特點設計教學過程。備課時，教師要從實際出發(fā)，因地因校因人制宜，設計貼近學生生活實際的有創(chuàng)意的課堂教學模式，讓學生時刻充滿新鮮感。
(三)加強自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力
教師要根據(jù)學生已有的知識基礎、認知水平和最近發(fā)展區(qū)，設計問題情境，有效地引導學生自主探究;要給予學生足夠的空間和充足的時間進行創(chuàng)造思維活動，積極地鼓勵學生自主探究;要設計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學生實踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動學生學習思考的主動性和積極性，促進學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
(四)面向全體,關(guān)注個體
在課堂教學中，教師要實施“面向全體、關(guān)注個體”的教學策略，尊重差異，因材施教,使每個學生都能在原有的基礎上有所提高。要精選講課內(nèi)容，精縮授課時間，通過自主學習、合作學習等形式，擠時間抽出身來，走下講臺，走近學生身旁，開展有效指導，及時給予“走神”學生以適當?shù)奶嵝?，為學習有困難的學生提供及時的幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的點滴進步，增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，挖掘和發(fā)展他們的數(shù)學才能。
(五)先學后教,當堂訓練
蔡林森說，“教育工作者不是去塑造學生，而是提供條件。比如母雞孵蛋，我們只能給他提供適宜的溫度，而不好代替它孵。同樣的，我們也不好代替學生學。”替代是產(chǎn)生低效課堂的主因之一，我們教師要自覺強化永不替代意識，減少課堂替代現(xiàn)象的發(fā)生，做到 “兩個凡是”：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學生自主學習的時間，教師絕不占用。我認為，“當堂訓練”是一節(jié)課的點睛之筆，這一筆不點，知識對學生來說就還是“死”的，是“夾生飯”，教學就是不合格的。必須留足時間讓學生緊張的練習。訓練的題目不能偏、怪，要掌握好度，還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學生的需求。訓練應穿插于各環(huán)節(jié)之中進行，堅持“分段講授，講練結(jié)合”的教學策略，保證課堂練習的最大化、最優(yōu)化。
(六)建立小組,合作互助
正確運用小組合作學習，做到：
1、合理分組科學安排。小組成員以4人為宜,既要注意學習程度\性別的合理搭配，又要考慮學生的各種能力。
2、不斷變換小組角色。小組成員可以輪流擔任小組長、發(fā)言人或記錄員等，力爭做到讓每個同學都有施展自己才能的機會。
(七)培養(yǎng)情感,激發(fā)欲望
數(shù)學課堂枯燥單調(diào)，抽象的數(shù)學知識很難理解，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，疲勞狀態(tài)。如何才能提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生擁有積極的心態(tài)，過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學生的“學園與樂園”呢?
1、注重師生情感交流與學科情感的培養(yǎng).課堂教學首先要注重師生情感交流，讓學生喜歡教師，從而喜歡教師所教的學科，增加學生對學科學習的情感與欲望。
2、通過激勵、欣賞等有效評價手段.教師在課堂巡視過程中，可以針對學生的課堂表現(xiàn)、練習完成情況等進行個體評價或以小組為單位的評價;教師還可以通過分數(shù)激勵、評語激勵、欣賞的眼光激勵、鼓勵的手勢激勵等手段，提供學生繼續(xù)學習的動力。
3、開展有效的數(shù)學課堂活動.通過開展形式多樣的數(shù)學活動，如數(shù)學猜想、動手實踐、合作交流等，培養(yǎng)學生動腦、動手、互助的能力，激發(fā)學習欲望。
4、樹立學習信心,創(chuàng)造表現(xiàn)機會.教師要及時解決學生學習過程中遇到的問題哪怕是一個小問題，使學生從克服困難所產(chǎn)生的愉悅中，樹立起學習的信心。教師要給學生創(chuàng)造回答的機會，扮演的機會，表現(xiàn)的機會，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。
(八)加強培訓,重視教研
要充分利用好新一輪的教師培訓，扎實高效開展好校本教研工作。
1、開展主題式教研活動。根據(jù)學生的實際、學校的具體情況、教師自身的特點開展校本教研，發(fā)揮校本教研的“加油站”功能。例如，聘請專家為教師上課，圍繞主題開展同課異構(gòu)、聽評課活動等。
2、開展務實性課題研究。每所學校都要針對教師的困惑和想探索的問題，確定一個課題開展研究，鼓勵教師全員參與，在富有本校特色的課題研究過程中促進教師專業(yè)成長。
3、開展教學反思活動。教師要深入鉆研課程標準、教材、教學輔導材料，在獨立備課、集體備課的基礎上，結(jié)合自己的教學實際，定期寫出教學反思，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，課堂是推進素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學校教育改革的重點在課堂，只有通過課堂，才能深入地了解教師，才能具體地了解學生。因此，變革課堂是當前課程改革的重中之重，是我們每位數(shù)學老師密切關(guān)注的焦點問題。盡管前進的路上困難重重，但只要我們廣大數(shù)學教師創(chuàng)造性地開展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，積小智成大智，數(shù)學課堂就一定會充滿生機與活力，數(shù)學課堂教學改革就一定會一步步前行，最終取得成功。
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