初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題有哪些
一個(gè)學(xué)生獲得了某種知識(shí)，習(xí)得了某種技能，但最終他卻對(duì)所得到的這些知識(shí)與技能沒(méi)有熱愛(ài)之情，甚至十分厭惡，那應(yīng)該是教學(xué)的失敗。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題的資料，希望可以幫到你!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題一
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1教師忽視了自身的情感投入
教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮。
1.2教師忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中，缺乏對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握的過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。
1.3只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)
多數(shù)中青年教師素質(zhì)較好，知識(shí)面廣，勇于改進(jìn)教法，但在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長(zhǎng)時(shí)間鞏固，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力提高不快.有的教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)正在研究的課題，目前大家形成的共識(shí)是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理.如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法：對(duì)比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過(guò)程中，教給學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的方法;教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn);教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對(duì)比、概括等思維活動(dòng)的方法;教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力。
1.4以少講少練代替精講精練
主要表現(xiàn)在教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科;以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無(wú)針對(duì)性、概括性、層次性;重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對(duì)知識(shí)前后之間聯(lián)系不清楚.例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒(méi)有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用書(shū)中公理，在判斷命題“①兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等;②一個(gè)銳角和一直角邊相等的兩個(gè)直角三角形全等”的正誤時(shí)，用“HL”公理判為“×”。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對(duì)“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交待不清。所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解。所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題二
加強(qiáng)研究，尋找應(yīng)對(duì)措施，走出誤區(qū)
2.1教師要了解課改、適應(yīng)課改
教師要更新傳統(tǒng)觀念，走近課改。新課標(biāo)中更注重對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的確立，并且不同于以往只偏向于知識(shí)方面的要求，而是在認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域都有要求。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。在課程理念上，明確提出“提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。
2.2采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)，反對(duì)師對(duì)生單向傳輸
以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望教師“滿堂灌”，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題。還有些學(xué)生表面上靜坐在那兒，到底有沒(méi)有聽(tīng)講，聽(tīng)了多少，理解了多少，對(duì)其聽(tīng)課效果教師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)教師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。
2.2.1不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)
課堂上，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好;不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取到更好的成績(jī)，超越自己。
2.2.2從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來(lái)得最快
從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問(wèn)題來(lái)看，有許多學(xué)生概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)。這些誤區(qū)的來(lái)源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)讓學(xué)生分析;另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。教師可以隨機(jī)提問(wèn)，找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，取出來(lái)剖析、討論，最大面積地澄清并掃除學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念。
2.2.3重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛(ài)好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對(duì)于能力的培養(yǎng)，教師提出統(tǒng)一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達(dá)到統(tǒng)一思維水平。教師不能挑選學(xué)生，但應(yīng)該因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí)，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
學(xué)以致用，通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把數(shù)學(xué)教學(xué)搞得那么死，不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了、教師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)拓些，思想也活潑些，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
總之，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師更新教育觀念也需要一個(gè)過(guò)程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，那就應(yīng)該算是一節(jié)好課，而不應(yīng)該苛求面面俱到。
初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的對(duì)策與建議
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念.
教師要加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，克服舊有的教育觀念、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沖破自身原有數(shù)學(xué)觀念的束縛，形成新的數(shù)學(xué)觀念。
1、教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)、名家教育論著的學(xué)習(xí)，使教改在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下得以順利進(jìn)行。
2、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向。
3、教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研討，熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇適合自己的教學(xué)方法，形成個(gè)性化的教學(xué)策略，總結(jié)個(gè)性化的教學(xué)技巧，不斷提升自己的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。
4、同科教師要通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的，要使教改活動(dòng)能順利地實(shí)施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，集體備課，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改深入發(fā)展。
(二)“集體備課”與“個(gè)人備課”相結(jié)合
學(xué)校要發(fā)揮集體的智慧與力量，按教研組積極開(kāi)展集體備課。集體備課時(shí)，教師要發(fā)表自己的看法，比如，這節(jié)課是否需要情境創(chuàng)設(shè)?教材中提到的情境創(chuàng)設(shè)是否可以換成另外一種情境更符合學(xué)生的實(shí)際生活?教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)?可以各抒己見(jiàn)，形成共識(shí)，最后根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異再進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)人備課，備課不能只備“書(shū)”，還要備更重要的“學(xué)生”，要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。備課時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，因地因校因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生時(shí)刻充滿新鮮感。
(三)加強(qiáng)自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究;要給予學(xué)生足夠的空間和充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究;要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
(四)面向全體,關(guān)注個(gè)體
在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)施“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)策略，尊重差異，因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。要精選講課內(nèi)容，精縮授課時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式，擠時(shí)間抽出身來(lái)，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，開(kāi)展有效指導(dǎo)，及時(shí)給予“走神”學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑸閷W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，挖掘和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
(五)先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
蔡林森說(shuō)，“教育工作者不是去塑造學(xué)生，而是提供條件。比如母雞孵蛋，我們只能給他提供適宜的溫度，而不好代替它孵。同樣的，我們也不好代替學(xué)生學(xué)。”替代是產(chǎn)生低效課堂的主因之一，我們教師要自覺(jué)強(qiáng)化永不替代意識(shí)，減少課堂替代現(xiàn)象的發(fā)生，做到 “兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。我認(rèn)為，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，這一筆不點(diǎn)，知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就還是“死”的，是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。必須留足時(shí)間讓學(xué)生緊張的練習(xí)。訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度，還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，堅(jiān)持“分段講授，講練結(jié)合”的教學(xué)策略，保證課堂練習(xí)的最大化、最優(yōu)化。
(六)建立小組,合作互助
正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，做到：
1、合理分組科學(xué)安排。小組成員以4人為宜,既要注意學(xué)習(xí)程度\性別的合理搭配，又要考慮學(xué)生的各種能力。
2、不斷變換小組角色。小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、發(fā)言人或記錄員等，力爭(zhēng)做到讓每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)。
(七)培養(yǎng)情感,激發(fā)欲望
數(shù)學(xué)課堂枯燥單調(diào)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，疲勞狀態(tài)。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)，過(guò)上快樂(lè)的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園與樂(lè)園”呢?
1、注重師生情感交流與學(xué)科情感的培養(yǎng).課堂教學(xué)首先要注重師生情感交流，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感與欲望。
2、通過(guò)激勵(lì)、欣賞等有效評(píng)價(jià)手段.教師在課堂巡視過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、練習(xí)完成情況等進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)或以小組為單位的評(píng)價(jià);教師還可以通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、欣賞的眼光激勵(lì)、鼓勵(lì)的手勢(shì)激勵(lì)等手段，提供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng).通過(guò)開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)猜想、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、互助的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
4、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì).教師要及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，使學(xué)生從克服困難所產(chǎn)生的愉悅中，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。教師要給學(xué)生創(chuàng)造回答的機(jī)會(huì)，扮演的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
(八)加強(qiáng)培訓(xùn),重視教研
要充分利用好新一輪的教師培訓(xùn)，扎實(shí)高效開(kāi)展好校本教研工作。
1、開(kāi)展主題式教研活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的具體情況、教師自身的特點(diǎn)開(kāi)展校本教研，發(fā)揮校本教研的“加油站”功能。例如，聘請(qǐng)專家為教師上課，圍繞主題開(kāi)展同課異構(gòu)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等。
2、開(kāi)展務(wù)實(shí)性課題研究。每所學(xué)校都要針對(duì)教師的困惑和想探索的問(wèn)題，確定一個(gè)課題開(kāi)展研究，鼓勵(lì)教師全員參與，在富有本校特色的課題研究過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料，在獨(dú)立備課、集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，定期寫(xiě)出教學(xué)反思，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)在課堂，只有通過(guò)課堂，才能深入地了解教師，才能具體地了解學(xué)生。因此，變革課堂是當(dāng)前課程改革的重中之重，是我們每位數(shù)學(xué)老師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管前進(jìn)的路上困難重重，但只要我們廣大數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，積小智成大智，數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)充滿生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就一定會(huì)一步步前行，最終取得成功。
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