初三物理教案怎么設(shè)計(jì)?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初三物理教案的資料，希望可以幫到你!

　　初三物理教案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。

　　3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測(cè)量方法。能力目標(biāo)

　　1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題。

　　2、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成。情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。

　　2、用科學(xué)家對(duì)光速進(jìn)行測(cè)定的不懈努力的事實(shí)，教育學(xué)生面對(duì)困難要樹(shù)立信心，勇于探索。

　　3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通。教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬。 重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)： 1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。 2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置。 3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時(shí)用來(lái)表示光的傳播方向的有向直線。 4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束 5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)。 6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光。如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會(huì)形成本影與半影。光的直線傳播可以通過(guò)本影和半影的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域。

　　如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域。

　　7、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部，能看到太陽(yáng)周?chē)陌l(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

　　8、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū);當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。

　　9、光速：通常光在真空中的速度為C=3.00×108m/s。 注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。教學(xué)設(shè)計(jì)示例光的直線傳播、光速

　　(-)引入新課

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)，在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題：

　　1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?

　　2、光線如何表示?

　　3、小孔成像說(shuō)明了什么?

　　在學(xué)生思考后請(qǐng)同學(xué)提問(wèn)，教師就學(xué)生的回答進(jìn)行解釋和說(shuō)明。由此引入新課。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　教師帶動(dòng)學(xué)生重點(diǎn)分析以下知識(shí)點(diǎn)：

　　1、光源： (l)光源：(自身)發(fā)光的物體、如：太陽(yáng)、蠟燭的光焰等。 注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽(yáng)光。 點(diǎn)光源：可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。 (2)光能：光具有的能量，包含在光束中。 光源發(fā)光的過(guò)程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過(guò)程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺(jué)。 2、光的直線傳播 (1)介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。 注意：光能在真空中傳播，說(shuō)明光的傳播并不依靠介質(zhì)。 (2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。 光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。 3、影： (l)點(diǎn)光源的影 點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。

　　(2)較大發(fā)光面的本影和半影。

　　完全不會(huì)受到光的照射的范圍是本影，本影周?chē)€有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無(wú)影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。 注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的;光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。 關(guān)于光的直線傳播的問(wèn)題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會(huì)出現(xiàn)一部分相關(guān)的計(jì)算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線傳播理論和幾何知識(shí)來(lái)解決的。 例題1：一人自街上路燈的正下方經(jīng)過(guò)，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 分析證明： 先根據(jù)光的直線傳播和幾何知識(shí)，確定某時(shí)刻人頭影的位置，再應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出其位移或速度的表達(dá)式即可得證。

　　設(shè)燈高為H，人高為h，如圖所示、人以速度V經(jīng)一段時(shí)間;到達(dá)位置A處。 由光的直線傳播可知：人頭的影應(yīng)在圖示B處，由三角形相似得： 即： 人頭的影的速度 因?yàn)镠、h、V都確定，故V也是確定的，即人頭的影的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 例2 某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹(shù)蔭下，可看見(jiàn)地面有一個(gè)個(gè)亮斑，這些亮斑是太陽(yáng)光透過(guò)濃密的樹(shù)葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是： A、不規(guī)則的圖形 B、規(guī)則的圖形 C、規(guī)則的月牙形 D、以上都有可能 分析解答： 亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產(chǎn)生的，其所成像相對(duì)物而言是倒立的與物形狀相似的實(shí)像，其形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān)，故選(C)。 通過(guò)以上實(shí)例的分析，請(qǐng)同學(xué)注意在以后處理有關(guān)光的直線傳播的問(wèn)題時(shí)，一定要充分利用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，結(jié)合正確的光路圖來(lái)求解。探究活動(dòng) 1、動(dòng)手制作一個(gè)小孔成像觀測(cè)器。

　　2、查閱資料，了解歷史上對(duì)光的傳播速度的測(cè)定方法。

　　3、注意觀測(cè)發(fā)生日食和月食時(shí)的現(xiàn)象以及規(guī)律。

　　初三物理教案二

　　(一)教學(xué)目的

　　1. 掌握密度的概念。

　　2. 知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3. 知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

　　(二)教具

　　演示實(shí)驗(yàn)用具：1分米3的木塊1個(gè)，小黑板1塊(畫(huà)有課本上的實(shí)驗(yàn)表格)，體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊(4厘米×3厘米×1厘米)各1個(gè)，體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、松木塊(4厘米×3厘米×2厘米)各1個(gè)，托盤(pán)天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：每2人1個(gè)1厘米3的木塊。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的體積單位

　　提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時(shí)常用哪些單位?

　　學(xué)生答：米3、分米3、厘米3。

　　教師出示1分米3的實(shí)物并讓每位學(xué)生觀察課桌上1厘米3的實(shí)物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能記得體積單位之間的換算關(guān)系?

　　板書(shū)：體積的單位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3

　　教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問(wèn)：這三個(gè)物體哪個(gè)質(zhì)量最大?哪個(gè)質(zhì)量最小?

　　學(xué)生回答，教師歸納：由此可見(jiàn)，不同的物體體積相同時(shí)，質(zhì)量不相等。這是什么原因?

　　教師接著出示體積分別為12厘米3和24厘米3的鐵。提問(wèn)：由生活經(jīng)驗(yàn)知道哪個(gè)質(zhì)量大?

　　學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

　　講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大;它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢?學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問(wèn)題。

　　(板書(shū)：第三節(jié) 密度)

　　二、密度的概念

　　1. 演示實(shí)驗(yàn)：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤(pán)所用每個(gè)砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

　　(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長(zhǎng)、寬、厚分別為4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，請(qǐng)學(xué)生算出它的體積，填入表格中。

　　(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。

　　(4)測(cè)大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

　　2. 師生分析實(shí)驗(yàn)表格，引出密度的概念

　　引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。

　　(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見(jiàn)鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比;鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比;松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

　　(3)松木塊質(zhì)量跟體積的值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

　　講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量：同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

　　(板書(shū)：1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。)

　　教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國(guó)際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　提問(wèn)：課本練習(xí)2。

　　三、密度的公式

　　提問(wèn)：知道物體的質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度?

　　學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

　　講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量：V表示體積。

　　(板書(shū)：2. 公式：密度=質(zhì)量/體積 ρ=mV)

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫(xiě)法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　提問(wèn)：課本練習(xí)3。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

　　四、密度的單位

　　(1)單位的組成

　　提問(wèn)：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成?

　　答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

　　講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克/米3，讀做千克每立方米;如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克/厘米3。

　　提問(wèn)：(1)克/厘米3讀作什么?(2)克/厘米3與千克/米3之間有什么關(guān)系?

　　(板書(shū)：3.單位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=1×103克/ 106厘米3=10-3克/厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)

　　提問(wèn)：課本例題中鐵的密度是多少克/厘米3?

　　指出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見(jiàn)，寫(xiě)物質(zhì)密度時(shí)一定要寫(xiě)出具體的單位。

　　請(qǐng)二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。

　　四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

　　(四)說(shuō)明

　　設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課剛開(kāi)始讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的體積單位及換算，認(rèn)識(shí)1厘米3和1分米3物體的大小，有利于分化密度的計(jì)算及密度的單位教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是密度的概念。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)密度的興趣，要做好實(shí)驗(yàn)研究“同一物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系?它的質(zhì)量跟體積的比值有什么規(guī)律?”該實(shí)驗(yàn)在知識(shí)順序上承接了前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量和天平的使用，為后面學(xué)習(xí)密度的概念、公式和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)最好讓學(xué)生自己做，條件不具備的學(xué)生可由教師演示、學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法完成該實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　一、密度的概念

　　1.實(shí)驗(yàn)：研究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，如讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)，教師可直接告訴學(xué)生鐵塊1與鐵塊2、松木塊1與松木塊2的體積，學(xué)生只要用天平測(cè)出這些物體的質(zhì)量，就可以較快地完成實(shí)驗(yàn)。

　　如本實(shí)驗(yàn)所用小鐵塊的體積與上節(jié)課小鐵塊的體積相同，可以直接將上節(jié)課測(cè)出的小鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)填入本實(shí)驗(yàn)的表格中。

　　2.密度概念要注意的問(wèn)題

　　給出密度概念后，要讓學(xué)生注意下面的二個(gè)問(wèn)題：

　　(1)單位體積的意義。

　　(2)每種物質(zhì)的密度是一定的，跟所取的質(zhì)量大小、體積大小沒(méi)有關(guān)系，密度是物質(zhì)的一種特性。

　　二、密度的公式

　　得到密度的公式后，要引導(dǎo)學(xué)生注意下面三點(diǎn)：

　　(1)密度符號(hào)ρ的寫(xiě)法和讀法，指出ρ和英詞字母P寫(xiě)法不同。

　　(2)由于同一種物質(zhì)質(zhì)量跟體積成正比，體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，它們的比值不變，所以，密度大小只與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)。

　　對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可讓其推導(dǎo)得到：①體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量大的密度也大。②質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積大的密度較小。

　　三、密度的計(jì)算

　　密度單位是個(gè)組合單位，教學(xué)中要講清以計(jì)算密度引出單位的過(guò)程;突出復(fù)合單位的意義;可通過(guò)復(fù)習(xí)速度單位的讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)密度單位的讀法、寫(xiě)法;通過(guò)板書(shū)使學(xué)生明確“克/厘米3”與“千克/米3”之間的關(guān)系，知道克/厘米3是較大的單位，從而懂得同一種物質(zhì)的密度用不同的單位時(shí)數(shù)值不同。

　　初三物理教案三

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　(4)德育目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

　　3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

　　(1)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。

　　(2)難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　(3)關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

　　二、選用的教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)

　　際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

　　2、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　【課堂教學(xué)】

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

　　什么是光的反射定律?

　　二、新課引入：

　　【演示一】：

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(錄像重放)

　　【演示二】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

　　請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么?

　　三、新課教學(xué)：

　　1、光的折射現(xiàn)象

　　【演示三】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(錄像演示)

　　學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。

　　2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

　　〖提出問(wèn)題〗：

　?、僬凵涔饩€、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?

　?、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何?

　　③隨著入射角的變化，折射角如何變化?2112

　?、墚?dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

　　【演示四】：

　　利用光的折射儀演示：

　?、俟饩€斜射入水中;

　?、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;

　?、酃饩€垂直射水中

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

　　①折射光線、入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

　　②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

　?、?光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　?、芄饩€垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

　　[教師補(bǔ)充]：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

　　【演示五】：

　　①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

　　改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

　　復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

　　教師指出：光在折射中光路也可逆。

　　〖提問(wèn)〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角?

　　繼續(xù)演示：

　?、诠饩€從水中斜射進(jìn)入空氣中

　　〖結(jié)論〗：

　?、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵?，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　3、用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象二〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論，代表回答]

　　〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大?[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言]

　　[提問(wèn)]：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

　　4、反饋練習(xí)、鞏固提高：

　　(1)下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。()

　　(2)請(qǐng)畫(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。

　　5、復(fù)習(xí)小結(jié)：

　　利用電腦多媒體小結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　(1)課本p72閱讀材料《海市蜃樓》

　　(2)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練p31

　　(3)小實(shí)驗(yàn)：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié)光的折射

　　1、折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3、光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

　?、僬凵涔饩€與入射光線、法線在同一個(gè)平面上;

　?、谡凵涔饩€和入射光線分居法線兩側(cè);

　?、壅凵浣切∮谌肷浣?

　?、苋肷浣窃龃髸r(shí)，折射角也隨著增大;

　?、莓?dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　4、光的折射中光路可逆。

　　5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

　　物理教案-光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)2212