八年級(jí)物理物態(tài)變化的教案
八年級(jí)物理物態(tài)變化的教案
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八年級(jí)物理物態(tài)變化的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
理解溫度的概念。
了解生活環(huán)境中常見的溫度。
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象 的物理規(guī)律。
重、難點(diǎn)：
1、 設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器(溫度計(jì))
2、 正確使用溫度計(jì)
教學(xué)器材：
電腦平臺(tái)、杯、冷熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì)
教學(xué)課時(shí)：2時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
無(wú)……前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問(wèn)題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化?
受什么因素的影響?
學(xué)生猜想：〔 …… 〕
教師：剛才有同學(xué)說(shuō)“溫度”(熱)，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)
有關(guān)溫度的知識(shí) → 溫度計(jì)
進(jìn)行新課：
1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
(1)、試驗(yàn)：課本70頁(yè)試驗(yàn)：圖4.4-1示
結(jié)論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠，
必須采取其他較好的辦法。
(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的
溫度比較高?
學(xué)生結(jié)論〔 …… 〕
(3)、教師引導(dǎo)：拿出自制的溫度計(jì)(圖4.1-2示)，
可否判斷溫度高低?
學(xué)生討論 如何判斷?
這儀器有什么缺點(diǎn)?如何改正?
↓
(加刻度、縮小體積……得到準(zhǔn)確的測(cè)溫度的儀器)
2、溫度計(jì)：測(cè)量溫度的儀器
實(shí)物觀察……各種溫度計(jì)
結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
分類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
(實(shí)物、錄像觀察)
3、試驗(yàn)用溫度計(jì)的使用：
探究：怎樣使用?要注意些什么問(wèn)題?
總結(jié)：
(1)使用前 觀察量程……所測(cè)溫度不能超過(guò)量程
認(rèn)清分度值……每小格代表的數(shù)值
(2)使用時(shí) ①溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不
要碰到容器底或壁
?、?待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)
?、?讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被
測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平
(讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來(lái))……單位
4、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度
℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;它是
這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，把
沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，分成100等份，每1份
就是1℃。低于0℃用負(fù)數(shù)表示
例：37℃讀作
-45℃讀做
0℃讀做
5、體溫計(jì)：
(1) 結(jié)構(gòu)、量程、分度值
(2) 使用
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
溫度計(jì)的使用方面，按課本要求讓學(xué)生進(jìn)行探究，但一
定要把步驟總結(jié)并進(jìn)行板書。
可以對(duì)幾種溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比
八年級(jí)物理熔化和凝固的教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象;
2.知道熔化過(guò)程中吸熱，凝固過(guò)程中放熱;
3.知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象;
4.會(huì)查熔點(diǎn)表.
5.通過(guò)晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過(guò)的溫度計(jì)，又可用來(lái)導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。由此導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問(wèn)題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做“海波(或冰)的熔化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做“松香(或蜂蠟)的熔化”實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”;“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問(wèn)題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”;“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】熔化和凝固
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)(或凝固點(diǎn))不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過(guò)程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。
【教學(xué)過(guò)程】
1. 引入新課
方法1：承上啟下引入。
提出問(wèn)題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是用酒精溫度計(jì)呢?根據(jù)什么來(lái)選擇呢?
我們學(xué)習(xí)“熔化和凝固”。
方法2：生活事例引入。
水的三態(tài)變化學(xué)生是知道的，由此提出問(wèn)題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會(huì)兒變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了。隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點(diǎn)呢?
我們學(xué)習(xí)“熔化與凝固”。
2.學(xué)習(xí)新課
由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來(lái)演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。
提出問(wèn)題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過(guò)程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè)：熔化過(guò)程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過(guò)程。
參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。
注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40℃左右時(shí)開始，每個(gè)大約1min記錄一次溫度;在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出;橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)你自己寫上。根據(jù)表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑曲線連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特點(diǎn)。
說(shuō)明：圖像可以用來(lái)表示一個(gè)物理量(如溫度)隨另一個(gè)物理量(如時(shí)間)變化的情況，很只管。所以各門科學(xué)都常用它。
評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤?進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎?
交流與合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同?如果不同，怎樣解釋?
寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
說(shuō)明：1、這個(gè)方案適合基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓少數(shù)小組觀察蠟的熔化過(guò)程，多數(shù)小組觀察海波的熔化過(guò)程。實(shí)驗(yàn)小組每個(gè)同學(xué)要有明確分工。專人負(fù)責(zé)報(bào)時(shí)間，專人負(fù)責(zé)觀察溫度和照顧儀器，專人負(fù)責(zé)記錄等。
3.實(shí)驗(yàn)開始前教師要講解實(shí)驗(yàn)的做法和注意事項(xiàng)。除了要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過(guò)酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，萬(wàn)一酒精灑在桌上并燃燒起來(lái)，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。
4.由于本實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，(最快觀察一個(gè)過(guò)程也要10min)，還由于海波凝固過(guò)程中會(huì)發(fā)生過(guò)冷現(xiàn)象，建議只觀察熔化過(guò)程，不觀察凝固過(guò)程。
方案二：
本方案適應(yīng)儀器較少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)校。
準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)儀器，一套觀察海波的熔化，另一套觀察松香(或蠟)的熔化。兩套實(shí)驗(yàn)儀器放在講臺(tái)兩側(cè)。每套儀器都要有一人報(bào)時(shí)，二人讀溫度計(jì)示數(shù)，一人在黑板上記錄數(shù)據(jù)，其他同學(xué)在下面觀察。
注意：采用此方案，教師不要包辦代替，要有學(xué)生參與觀察和數(shù)據(jù)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)記錄在坐標(biāo)紙上(或黑板上)畫出海波和松香(或蠟)的熔化區(qū)縣(溫度——時(shí)間圖像)。利用曲線來(lái)講熔點(diǎn)、晶體和非晶體的區(qū)別、熔化吸熱。
3.關(guān)于熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
從分析晶體和非晶體的熔化曲線入手(如果本課實(shí)驗(yàn)得出的晶體熔化曲線不理想，可向?qū)W生講清楚另外分析一條理想的熔化圖像，學(xué)生可以接受)，得出晶體有一定的熔點(diǎn)，非晶體沒有一定的熔點(diǎn)。置于什么叫晶體和非晶體，不必更多地講述，更不必講空間點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)。只要讓學(xué)生知道課本上說(shuō)的那些晶體和非晶體即可。
晶體和非晶體的凝固圖像，可以照課本上那樣講，即告訴學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到課本圖4-9所示的曲線。為了加深學(xué)生印象，可讓學(xué)生討論“想象議議”的問(wèn)題，認(rèn)清課本圖4-9甲各線段表示溫度怎樣變化和物質(zhì)處于什么狀態(tài)。而后講晶體、非晶體凝固的區(qū)別和凝固點(diǎn)。教師應(yīng)明確，圖4-9甲不是圖4-8所示的海波熔化而又凝固示所得到的圖像，而是個(gè)相當(dāng)理想的晶體凝固圖像。
查數(shù)據(jù)表是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的一種技能，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看課本上的“幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)”表
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)探究：晶體和非晶體
【課題】常見的晶體和非晶體
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】生活中常見的物體哪些是晶體，哪些是非晶體;晶體和非晶體的區(qū)別;查閱資料，了解更多的晶體和非晶體.
【備注】1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
八年級(jí)物理用溫度計(jì)測(cè)水的溫度的教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 練習(xí)正確使用溫度計(jì);
2. 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù);
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì).盡管在小學(xué)已學(xué)過(guò)溫度計(jì)，這里仍需給予重視.
實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)
(1)本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中測(cè)個(gè)環(huán)節(jié)的溫度時(shí)，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降.
(2)溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動(dòng)，如果組織不好，易損壞儀器.
教法建議
1.實(shí)驗(yàn)的組織
課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓
每一個(gè)學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程
(1)準(zhǔn)備階段.讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度;分度值就是溫度計(jì)上一個(gè)小格代表的值.教師要把測(cè)量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范.
(2)測(cè)溫過(guò)程.先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：
熱開水的溫度： 教室氣溫：
手指的感覺
估計(jì)溫度 ℃
實(shí)測(cè)溫度 ℃
(每1分鐘記錄一次溫度值)
燙
熱
溫
按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上，將被測(cè)的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時(shí)不準(zhǔn)確，使誤差偏大.
接下來(lái)按教材(人民教育出版社物理室、中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編著的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《物理》第一冊(cè)48頁(yè))上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測(cè)出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上.
每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.
由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測(cè)溫度可能有較大差別.因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評(píng).要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù).
3. 處理數(shù)據(jù)
建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時(shí)間，單位為min(分鐘);
縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，記錄下水的溫度隨時(shí)間的變化.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度
【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測(cè)開水的溫度時(shí)，由于溫度計(jì)開始時(shí)的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體(測(cè)溫物質(zhì))要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時(shí)(稍停片刻開始下降)，就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時(shí)的溫度，此時(shí)，與教室的溫度相同。
【教學(xué)過(guò)程】
1.復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測(cè)溫操作
上課開始，通過(guò)提出具體問(wèn)題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測(cè)水溫的示范操作。例如：
(1) 下列測(cè)液體溫度的示意圖中，哪些是正確的?哪些是錯(cuò)誤的?錯(cuò)在哪里?使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤?(通過(guò)此問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)
參考答案：錯(cuò)誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁;圖B玻璃泡碰了容器的底;圖C玻璃泡未全部浸入液體;圖D正確。
使用溫度計(jì)測(cè)液體溫度讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)離開被測(cè)液體;不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。
(2)指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況?
正確方法是B。
2. 實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)測(cè)出教室的溫度，記在表頭上。
(2)倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測(cè)出它的溫度，記在表各中。
(3)讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時(shí)水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測(cè)值都記在表格里。
繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度;到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量。把每次測(cè)量的溫度值計(jì)在表格里。
熱開水的溫度： 教室氣溫：
手指的感覺
估計(jì)溫度 ℃
實(shí)測(cè)溫度 ℃
(每1分鐘記錄一次溫度值)
燙
熱
溫
3. 處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時(shí)間的變化。
(1)橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘;
縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。
(2)把每一個(gè)時(shí)間對(duì)應(yīng)的溫度在
坐標(biāo)系中描出各點(diǎn);然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)。
4. 結(jié)論： 。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)探究：溫度
【課題】體驗(yàn)物體的溫度
【組織形式】學(xué)生個(gè)人或活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺(常溫)，查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.
【備注】1、寫出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.