小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué) 難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，防止知識(shí)的混淆，提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)的資料，希望可以幫到你!

　　比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、概念教學(xué)中的比較 概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小 學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué) 中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。

　　1.引入概念時(shí)的比較。在引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個(gè)概念是建立在哪些已學(xué)的 數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過(guò)程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系， 為準(zhǔn)確理解新概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.鞏固概念時(shí)的比較。學(xué)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概 念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。 3.深化、應(yīng)用概念時(shí)的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題，而運(yùn)用概念的過(guò)程 又是深化理解概念的過(guò)程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。

　　二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較 法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。

　　1.簡(jiǎn)單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教 復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用 題，再比較簡(jiǎn)單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng) 用題分成若干道簡(jiǎn)單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。

　　2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點(diǎn)。比較它們的解題思路， 明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個(gè)零碎的知識(shí)串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　比較法在概念教學(xué)中的應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)概念是邏輯推理的依據(jù)，是正確快速運(yùn)算的基本保證，是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定的難度。若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，既有助于講清數(shù)學(xué)概念，又能使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，還有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　1.新舊比較，比中出新

　　在引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個(gè)概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過(guò)程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，用已學(xué)的一個(gè)概念推導(dǎo)出新的概念，這樣既能使學(xué)生較好地理解新的概念，又能使知識(shí)結(jié)構(gòu)形成更完善，學(xué)生掌握得更牢固，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立起聯(lián)系的思維方法，形成邏輯思維能力。

　　2.通過(guò)變式，突出比較，鞏固對(duì)概念的理解

　　鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認(rèn)為，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。這里絕不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中把握概念的重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)特征，同時(shí)，應(yīng)注重應(yīng)用概念的變式練習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用變式，能使思維不受消極定勢(shì)的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能有效地排除外在形式的干擾，對(duì)“奇數(shù)”與“偶數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時(shí)還要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類(lèi)似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點(diǎn)，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學(xué)生從中反省，以激起對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。

　　3.直觀演示，深化對(duì)概念的理解

　　概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用直觀教具或課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。如比較直角•銳角•鈍角，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的課件先出示準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形，先閃爍長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角出示直角，再出示一個(gè)鈍三角形閃爍三個(gè)角并出示銳角•鈍角，再拉動(dòng)直角與之比較，讓學(xué)生觀察總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到銳角比直角小，鈍角比直角大。這樣直觀地比較，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能從具體形象的干支轉(zhuǎn)化為抽象概括的理解，并為激活創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

　　比較法在練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

　　比較法是一種識(shí)別事物異同的思維方法，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。社會(huì)都是在比較中發(fā)展的，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是練習(xí)題的教學(xué)更加離不開(kāi)比較。在數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，可幫助學(xué)生正確理解各種數(shù)量之間的相互關(guān)系，并且可提高學(xué)生辨別和分析思考的能力，有利于正確理解和掌握解答練習(xí)題的方法，培養(yǎng)思維的深刻性，準(zhǔn)確性。

　　1.應(yīng)用比較法分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

　　低年級(jí)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題，對(duì)數(shù)量關(guān)系的掌握比較膚淺，缺乏本質(zhì)上的理解.教學(xué)中教師將數(shù)量相同、內(nèi)容相同、關(guān)系不同的應(yīng)用題放在一起，進(jìn)行比較，區(qū)別異同，可幫助學(xué)生弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確掌握解題方法。例如，(1)體育館有200個(gè)排球，足球是排球的20%，足球的個(gè)數(shù)有多少個(gè)?(2)體育館有40個(gè)足球，占排球總數(shù)的20%，排球有多少個(gè)?審題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察找出各題之間的聯(lián)系，運(yùn)用比較法，得出并弄清倍數(shù)、一倍的數(shù)、幾倍的數(shù)相互間的數(shù)量關(guān)系，從而揭示出這類(lèi)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

　　2.變換條件，設(shè)置比較

　　在兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)中，將原來(lái)的題目改變一個(gè)條件或一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置比較對(duì)象，引導(dǎo)比較，使教學(xué)有單向性變?yōu)殡p向性甚至多向性。通過(guò)這類(lèi)比較，不僅能使相比知識(shí)的特性更加清楚起來(lái)，而且能確切地揭示它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與隔離。如講解“李奶奶養(yǎng)了6只公雞，母雞的只數(shù)是公雞的2倍。李奶奶一共養(yǎng)了多少只雞?”這道題時(shí)，解答完后，我就將第二個(gè)條件改為“公雞的只數(shù)是母雞的2倍”，讓學(xué)生與原題進(jìn)行比較，明確原題先求幾倍數(shù)，要用乘法解;改后的題目先求一倍數(shù)，則要用除法解。通過(guò)比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢(shì)的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。

　　3.簡(jiǎn)單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較

　　任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡(jiǎn)單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡(jiǎn)單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。

　　4.綜合對(duì)比分析，揭示本質(zhì)屬性

　　兩數(shù)相比，有這種比較，由特殊上升到一般，可把學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)引向深化。

　　實(shí)踐證明，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)理解概念分析問(wèn)題，不會(huì)摸弄兩可，具有正確的嚴(yán)密的解題思路及判斷能力，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了解題能力。

　　因此，在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，可使各個(gè)零碎的知識(shí)串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的對(duì)比也便于學(xué)生辨別和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。更能使學(xué)生提高思維的能力及思維的深刻性目的性，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的作用。