四年級人教版語文下冊鳥的天堂說課稿
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文?！而B的天堂》是巴金先生的著作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的四年級人教版語文下冊鳥的天堂說課稿，相信這些文字對你會(huì)有所幫助的。
四年級人教版語文下冊鳥的天堂說課稿(一)
一、教材分析
《鳥的天堂》安排在人教版第十一冊第十七課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美. 課文分兩課時(shí),這里主要講第二課時(shí).
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。(2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是(1)理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(2)理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。
四、 教法學(xué)法：
新課標(biāo)提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，以“以讀代講”的教學(xué)策略，
1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)(談話法和討論法)。
2、教學(xué)手段： 多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)方法： A、圈圈， 畫畫。 B動(dòng)腦筋、 敢提問。 C、、有主見，談看法。 D 找伙伴，共探究。
五、 教學(xué)過程
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們和作者一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目!
(二)、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1.播放“大榕樹”圖片，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2.欣賞著榕樹，你想說些什么呢?請同學(xué)們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。(生默讀課文)
(1)榕樹美(大、茂盛)，你是怎樣感受到的?我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。(生朗讀、體會(huì)、勾畫)
美國學(xué)者布魯巴克說過: “最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題.” 問題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源.
(2)學(xué)生交流。(大、茂盛)根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢?誰來談?wù)勛约旱睦斫?)
3.看來我們每個(gè)人對這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始!(生自讀體會(huì)。).
4.誰想來讀?(生再次有感情自由地朗讀)
5.這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――”這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――
6.伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!我們一起讀7 、8 自然段。
7.背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎?那我們一起來背一背!
(三)、學(xué)習(xí)課文10-11自然段。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時(shí)候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來!(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥)
1.我們繼續(xù)拍掌!(多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)
捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說: “一切知識(shí)都是從感官開始的.”
2.那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地，自由地讀讀課文。
3.誰來說讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié)：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了!(出示句子)望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么?(表達(dá)自己的感受)
4.這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
(四) 課后小結(jié)
同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂.
六、、說板書設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生的積極性大增，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立的自覺性。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體，而且是學(xué)習(xí)過程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成長的同時(shí)，也應(yīng)對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。在這里，我想借用國家十五規(guī)劃課題組“發(fā)展與創(chuàng)新教育”總負(fù)責(zé)人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈(zèng)我們的話：勤學(xué)好思求發(fā)展，敬業(yè)樂研敢創(chuàng)新來作結(jié)。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
四年級人教版語文下冊鳥的天堂說課稿(二)
一、說教材。
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
(2)學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
(3)理解本課重點(diǎn)句：
① 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
?、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
?、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、說重點(diǎn)：
(1)了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
(2)學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
(1)、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(3)昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
三、說教學(xué)方法
1、說教法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
四、說學(xué)法。
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點(diǎn)句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。
五、課時(shí)安排。
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題;第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題;第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
六、說教學(xué)過程
(1)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)沒看到一只鳥看到了什么?
(2)作者在文章中是怎樣描寫榕樹的?
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?，加上榕樹正處于生長旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問題：
(1)你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句?這樣描寫有什么好處?
(2)這些詞句都說明了什么?是什么描寫方法呢?
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的(1)(2)和能力目標(biāo)。
三、結(jié)方法，放手自學(xué)。
在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)：
(1)作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化?為生么兩次看到的景象不同?
(2)和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法?
(3)本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號?第二個(gè)為什么不加引號?
通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
五、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì)，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會(huì)作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級學(xué)生的特點(diǎn)。
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉(靜態(tài))
鳥 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))
四年級人教版語文下冊鳥的天堂說課稿(三)
一、教材分析
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動(dòng)，情為之動(dòng)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過朗讀、感悟，體會(huì)榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
二、理論依據(jù)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達(dá)感受。
四、教學(xué)流程：
本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點(diǎn)----自主交流、暢談感受----實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。
(一)、談話引入、滲透文本
興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn)，(傳說500年前，在廣東省新會(huì)縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報(bào)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、感知文本，理清線索
首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。梳理作者的思路，理清課文的線索，達(dá)到整體感知課文的目的。
(三)、美讀文本、探究重點(diǎn)
葉老說： “美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)日標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的特點(diǎn)這一段時(shí)，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會(huì)榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會(huì)榕樹的大;那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹多而密，
“翠綠…‘顫動(dòng)”等詞語中體會(huì)榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會(huì)到鳥的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(四)、自主交流、暢談感受
在學(xué)習(xí)鳥多一段時(shí)，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會(huì)怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。
學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個(gè)，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。
(五)、實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際。“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。
五、板書設(shè)計(jì)：
樹 大 茂盛 喜愛
鳥的天堂
鳥 多 活躍 贊美
這樣設(shè)計(jì)，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。
猜你喜歡：