高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計
高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計
物質(zhì)的分類是對對象使用一種標(biāo)準(zhǔn)的分類法(如氧化物按組成元素分為金屬氧化物、非金屬氧化物)，對對象用多種不同的單一分類法進(jìn)行分類，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計
【課標(biāo)要求】
對于本節(jié)，新課標(biāo)的要求是“能根據(jù)物質(zhì)組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類”，使學(xué)生感悟到對化學(xué)物質(zhì)及其變化用分類法進(jìn)行分類是一種簡單、有效的科學(xué)方法。
【教學(xué)目的】
知識與技能：
1.體驗(yàn)進(jìn)行分類的目的及意義。
2.學(xué)會根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類。
3.掌握“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的，具體的分類方法。
過程與方法：在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，逐步形成獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，善于與他人合作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識相聯(lián)系的意識。使學(xué)生認(rèn)識到矛盾的普遍性和特殊性，認(rèn)識個體與整體之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】分類法的意義及常見化學(xué)物質(zhì)的分類方法
【教學(xué)方法】講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)。
【教學(xué)用品】多媒體設(shè)備，大小不同、顏色不一的玻璃小球若干等
【教學(xué)過程】
教學(xué) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
引 課 | [視頻展示]“洪客隆超市”中琳瑯滿目的商品。 [提問]①我要買一支牙刷，如何快速找出牙刷所在位置？ ②你為什么能快速找出牙刷所在位置？ | 觀看視頻 [討論回答]：超市中的琳瑯滿目的商品都是歸類擺放的。 | 為新課作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生思考 |
[提問]請根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會知識，還能列舉一些應(yīng)用分類法的例子嗎？ [過渡]其實(shí)分類方法不但在生活和工作中經(jīng)常碰到，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中也普遍存在。 [板書]章節(jié)標(biāo)題 | 互相交流、討論、作答 | 緊扣生活，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識 | |
新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) | [提問]在初中化學(xué)中我們學(xué)習(xí)過將元素、物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)如何分類？ [指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動]：組織學(xué)生對大小不同、顏色不一的玻璃小球進(jìn)行分類活動。 [點(diǎn)評過渡]當(dāng)分類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同類的事物的了解我們有可能做到由此及彼。所以分類的方法是一種非常簡單易行的科學(xué)方法，分類法的應(yīng)用也是非常普遍的。 [板書]一、簡單分類法及其應(yīng)用 | 回憶、交流、作答 四人一組，按照要求對小球進(jìn)行分類。 [得出結(jié)論]分類并沒有唯一性，它會根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同而不同。 | 復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。 在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 |
[指導(dǎo)學(xué)生課堂活動]：連線活動： [提問]通過連線活動，你們能得出什么結(jié)論？ [點(diǎn)評]一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息少，人們在認(rèn)識事物時往往需要采用多種分類方法來彌補(bǔ)單一分類方法的不足。 [板書]1、交叉分類法 [點(diǎn)題]引出并解釋交叉法 | [思考并回答]： [回答]通過這個活動，可以看出對于Na2CO3如果從陽離子來看，可以與Na2SO4一起分為鈉鹽。若從陰離子的角度來看可以與K2CO3一起分為碳酸鹽。等等。 聽講。 | ①復(fù)習(xí)了舊知識同時給學(xué)生以感性認(rèn)識； ②培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 | |
[設(shè)置反饋練習(xí)]①連線活動 ②對下列化學(xué)反應(yīng)按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類： （1）硫在氧氣里燃燒 （2）紅磷在氧氣里燃燒 （3）鐵絲在氧氣里燃燒 （4）鋁箔在氧氣里燃燒 | 觀察、討論、作答。 [作答]分類標(biāo)準(zhǔn)1：是不是 化合反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）、（3）、（4）為一類，都是化合反應(yīng)； 分類標(biāo)準(zhǔn)2：反應(yīng)物的特點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）為一類，都是非金屬與氧氣反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)（3）、（4）為一類，都是金屬與氧氣反應(yīng)。 | ①以學(xué)生喜聞樂見的事情展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、同時進(jìn)一步明了交叉法含義。 ②從物質(zhì)的分類，過渡遷移至化學(xué)反應(yīng)的分類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 | |
[講述]此外，還可以對同類事物進(jìn)行再分類，如樹狀分類等。 [指導(dǎo)學(xué)生閱讀] | 聽講 閱讀教材P25第一段落。 | 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 | |
[點(diǎn)評]樹狀分類法可以讓我們把同類事物進(jìn)行再分類。 [板書]2、樹狀分類法 | 聽講 | ||
[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動] :按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對純凈物進(jìn)行分類，仿照P25圖2-3作出樹狀分類圖，然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上。 O2，Cu，H2SO4，Ba(OH)2，KNO3，CO2， 空氣，含鎂60%的MgO | 思考、討論、作答。 | 鞏固新知識，拓展新知識。 | |
[設(shè)置反饋練習(xí)]見附件1。 | 思考、討論、作答。 | ||
課 堂 小 結(jié) | [小結(jié)] 在學(xué)習(xí)了分類的方法以后，大家就要學(xué)會對以前和將要學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行及時的歸納和整理，學(xué)會對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，并通過對各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 | 聽講。 | |
布置作業(yè) | 教材P29習(xí)題1、2、3 | 知識延伸、拓展。 | |
高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)反思
上個月我參加了區(qū)觀摩課的活動，很榮幸教研員把這個任務(wù)交給了我，由我主講《物質(zhì)的分類》一課與區(qū)化學(xué)科的同行們交流。
回想起節(jié)接課后的心理，很是緊張，自己已經(jīng)很多年不上這種大型公開課了，很是不安，怕是辜負(fù)了教研員老師一片苦心，也擔(dān)心浪費(fèi)同行們的時間，一時也無法定下課題，思來想去，還是選一節(jié)比較好上輕車熟路的課題吧：中和反應(yīng)的探究。教研員的一席話改變了我的想法：
一、定課題
誰上課都愿意有實(shí)驗(yàn)探究，既能活躍課堂氣氛，也能充分體現(xiàn)新課改精神，但最后還是選了這么一個內(nèi)容比較枯燥、很少有教師用來上 “物質(zhì)的分類”這一課題，說來也簡單。一是基本概念的教學(xué)在我們區(qū)還是一個空白，教研員老師從整體考慮，提高我區(qū)基本概念教學(xué)的角度出發(fā)，希望有新的嘗試;二是考慮到這個課應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)要求不是很高，所以就選了它。就我個人來說，我還有個想法，就是，為什么公開課就一定要有實(shí)驗(yàn)探究呢?沒有實(shí)驗(yàn)的課就真的體現(xiàn)不了新課改的理念了嗎?就為了賭這一口氣，說來有些好笑。
二、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
這是此次活動的核心內(nèi)容，到底怎么樣做才符合新課程的理念呢?說實(shí)話，直到快試講了這個問題還沒有想通。平心而論，有實(shí)驗(yàn)探究的話，這個問題就簡單了，畢竟有一個基本的程序在指導(dǎo)教學(xué)(有實(shí)驗(yàn)的課又難免陷到一個新的框框里去，大家都這樣做也沒什么意思了)，可是這個內(nèi)容既沒有實(shí)驗(yàn)，也很簡單，怎么樣做才好呢?到底要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向何方呢?幾天來一直思考這個問題，但是心里始終沒有底，還是李老師高明，聽了我準(zhǔn)備的課后，指出了我的很多不足，并幫我進(jìn)行了改設(shè)，使課有了一個良好的思路，我想在今后的基本概念教學(xué)中我就再也不會煩惱，我有了講此類課的雛形，我會在今后的教學(xué)中不斷補(bǔ)充并有所提高。
三、教學(xué)后的想法
課上完了，但心情很久后才平靜下來，平時上課自己感覺還很到位，每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，但差距還是很大的，感覺自己已經(jīng)力不從心，沒有了年輕時的激情，每每想起還有些傷感，但自己還是很熱愛這個職業(yè)的，和學(xué)生們在一起我很快樂!
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