《國風·秦風·蒹葭》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經(jīng)》中的一篇。接下來學習啦小編為你整理了蒹葭教學設計，一起來看看吧。

　　蒹葭教學設計

　　教材分析

　　《蒹葭》是九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》(人教版)第四冊第七單元的一首詩歌。它是《詩經(jīng)?國風》中的名篇?！遁筝纭肥且皇讗矍樵?，采用重章疊句、反復詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。

　　學生分析

　　八年級(初二年級)的同學已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導。啟發(fā)學生，給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學習詩歌的興趣。

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生感受、創(chuàng)造美的情趣。

　　2.面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。

　　教學目標

　　1.讓學生在把握全詩感情基調(diào)的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

　　2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

　　3.培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

　　課前準備

　　1.教師準備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

　　2.詩詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　(一)導語設計：

　　師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

　　(二)初讀詩歌

　　1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。(藍色字幕)

　　2.播放背景音樂(低聲地)：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

　　3.學生初讀課文：借助“預習提示”以及注釋，讀準字音，了解大意。

　　【文采飛揚的導語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每一個角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)?！?/p>

　　二、品味賞析

　　(一)整體感知

　　1.配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀。

　　【樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴?！?/p>

　　2.請同學說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。

　　【體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調(diào)】

　　3.詩歌中主人公為何憂傷?

　　4.求而不得后主人公的態(tài)度如何?

　　【整體感知詩歌的思想內(nèi)容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情?！?/p>

　　(二)品味語言

　　1.上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的?

　　【目的是引導學生學習本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品味詩歌樸素清新風格灑落的語言】

　　2.創(chuàng)新設計：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風格不變。

　　【這個設計遷移性、挖掘性很強，它點燃了學生創(chuàng)造性自主學習的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語，學生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學習過程中，學生受到美的陶冶是潛移默化的。】

　　3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)

　　三、激發(fā)激情

　　(一)深層理解：

　　1.課后思考練習一：詩中描寫了哪些景物?這些景物描寫有什么作用?

　　【目的讓學生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的?！?/p>

　　2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

　　【讓學生極大地調(diào)動自己的生活積累，通過相象和聯(lián)想，準確體會意象的象征意義?！?/p>

　　(二)激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情

　　1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時播放這首歌。

　　2.思考：你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什么?

　　【在討論中，學生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學生對原詩的理解。學生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗?！?/p>

　　3.您也許不是詩人，也許不是藝術(shù)家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)的情景嗎?(各學習小組之間合作、探究、討論)

　　【這一設計極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造性思維層出不窮，水到渠成地把學生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來?！?/p>

　　四、拓展延伸

　　閱讀徐學鵬的《中國隨想》，并回答問題。

　　中國隨想

　　徐學鵬

　　這是一片開滿鮮花的土地

　　我們是一只只的小蜜蜂

　　一邊飛著一邊唱著春天的歌謠

　　這是一片藍藍的大海

　　我們是一只只的小貝殼

　　靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯

　　這是一張古老而又年輕的臉

　　我們是她開放著的微笑

　　或許也有幾滴淚水

　　卻淹沒不了這微笑的美好

　　這是一個永遠的形象

　　我們是她傾吐出的一縷縷陽光

　　盡管也有布滿陰云的日子

　　但總會有一個早晨太陽將大地普照

　　啊──中國

　　這就是我日日夜夜苦戀著的中國啊!

　　問題：

　　1.詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象?詩人借助這些意象表達怎樣的情感?

　　2.這首詩在語言上與《蒹葭》有哪些相似之處?

　　3.請用恰當?shù)那楦泻驼Z氣語調(diào)朗誦這首詩。

　　板書設計

　　寫景思人

　　蒹葭白露──伊人

　　情景交融

　　教學后記

　　這堂課中，我努力營造了一個情感的氛圍，調(diào)動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創(chuàng)新意識也得到了增強。這堂課中，我還滲透了音樂的教學，拓寬了學生的知識視野。

　　蒹葭教學反思

　　1.這堂課，我首先是注重了朗誦。詩歌教學就應該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學時我努力使學生通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化。

　　2.又用優(yōu)美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動，營造了良好的教學氛圍，使學生能體會到詩的雋永淳厚的意味。

　　3.學生深入地理解詩人表達的情感，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美(重章疊句的作用)。重章疊句和反復詠嘆的手法學生教容易理解和接受了。

　　4.教學方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問法、練習法等綜合方式，效果不錯。

　　存在的問題：由于《蒹葭》詩歌文字較為古奧，教學中準備還不夠充分，功底又淺，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也略顯散亂。

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