蘇教版三角形的認識教案
蘇教版三角形的認識教案
三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，接下來學習啦小編為你整理了蘇教版三角形的認識教案，一起來看看吧。
蘇教版三角形的認識教案
教學內(nèi)容：人教版四年級下冊第五單元“三角形的特性”。
教學目標：
1.使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、實驗等學習活動，認識三角形的基本特征，建立三角形的概念，理解三角形的特性。
2.使學生在認識三角形的有關特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。
3.使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在學習活動中進一步激發(fā)學生學習圖形的興趣和積極性。
教學重點：掌握三角形的基本特征以及特性。
教學難點：在操作活動中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。
教學準備：學生準備四根小棒，三角形和平行四邊形的框架，信封(內(nèi)裝4組小棒和表格)。教師準備相關的多媒體課件一套。
設計理念：
教學中，要力求發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習。課的結構上，以活動為學習主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學生親身體會知識，自主實踐獲得經(jīng)驗，力求讓學生成為學習的主人。
教學過程：
一、生活激趣，引入新課。
1.課件呈現(xiàn)一組圖片。
師：我們的城市每天都在發(fā)生著日新月異的變化，在我們生活周圍，也正在進行著城市建設，你在建筑框架上、吊車上看到最多的是什么圖形?
生：三角形。
2.尋找生活中的三角形。
師：的確，在我們生活中還有哪些物體上有三角形?
生：紅領巾、流動紅旗、屋頂 、自行車。
師：課件展示常見的物體上的三角形：電視接收塔上的三角形、 鐵塔上的三角形、交通標志牌上的三角形 、晾衣架上的三角形等。
3.導入新課。
師：三角形在生活中有這么廣泛的運用，那么三角形是怎樣形成的呢?究竟什么樣的圖形是三角形，三角形具有怎樣的特征和特性?今天我們就一起來研究三角形。(教師予以板書)
【評析：從學生熟悉的框架、吊車的圖片入手，激發(fā)了學生的學習興趣。尋找生活中的三角形、欣賞含有三角形的物體的圖片，使學生從整體上感知了三角形，喚起了學生主動探究的欲望，也使學生初步感受到數(shù)學與生活密切相關?！?/p>
二、合作探究，體驗感悟。
活動一：感知三角形的特征。
1.做三角形。
師：如果讓大家用小棒做一個三角形至少需要幾根?
生：三根。
師：請你用準備好的三根小棒做一個三角形。(活動)
師：說一說你是怎樣做的?
生1:我把三根小棒圍起來就是一個三角形。
生2：把三根小棒首尾相連就形成了三角形。
師：大家說的很好。如果我想把三角形畫在黑板上，需要畫幾條線段?(三條)這三條線段是怎樣連接的?(首尾相連)(師在黑板上畫三角形)
誰能用自己的話概括一下：什么樣的圖形叫做三角形?
生1：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
生2：三條線段每相鄰兩條線段的端點相連的圖形叫做三角形。
小結：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(師予以板書)
2.畫三角形。
請學生在作業(yè)本上畫一個形狀不同的三角形。(師予以展示)
3.概括特征。
師：圍成三角形的每一條線段都叫做三角形的邊。那么這些形狀不同的三角形除了有邊還有什么?(角、頂點)
師：說一說三角形有幾條邊?幾個角?幾個頂點?
生：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。(師予以板書)
【評析：為學生提供了“做數(shù)學”的平臺，不同的學生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小、位置也不同，使學生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，在做數(shù)學中感知了三角形的特征。學生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，由生活到數(shù)學，逐步實現(xiàn)了三角形概念的主動建構，這一過程也是數(shù)學化的過程。也體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的新課程理念。】
活動二：感悟三角形的特性。
1.實驗操作.
師：剛才我們?nèi)“魢闪艘粋€三角形。你還能用這三根小棒圍成其他不同的三角形嗎?圍一圍、看一看、比一比，然后和同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。
生演示匯報。
生1：能圍成不同的三角形。(生邊說邊演示)
生2：這兩個三角形還是一樣的，把那個三角形轉一下，兩個三角形就一樣了。
師課件演示：將兩次圍成的三角形進行平移和旋轉，兩個三角形重合了。
師：從這里你知道了什么?
生1：三條邊一樣，圍成的三角形也是一樣的。
生2：三根小棒不變，三角形的形狀也不變。
……
師：同學們你能用四根小棒圍一圍四邊形嗎?看看能不能圍成不同的四邊形?
生操作實踐后交流。
生1：我用這四根小棒圍成了平行四邊形和長方形。
生2：不對，是能圍成不同的平行四邊形。
……
師：是的，當三角形的三條邊確定后，三角形的形狀就確定了。其他的圖形的邊確定了，它的形狀卻可以改變。所以三角形比較特殊，而這就是三角形的一個重要的特性——三角形的穩(wěn)定性。(師予以板書)
2.實踐體驗。
學生拿出課前做好的三角形與平行四邊形的框架。
師：用手拉一拉這個三角形，感覺怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我拉了三角形，發(fā)現(xiàn)拉不動。
生2：平行四邊形一拉就變形了。
……
師：為什么會這樣能?
生：因為三角形具有穩(wěn)定性。
生：因為三角形三條邊確定了，形狀也就確定了，而平行四邊形邊雖然確定了，形狀卻不確定。
3.解決問題。
師：正是因為三角形具有穩(wěn)定性，所以三角形不易變形。誰能想個辦法讓拉動的平行四邊形拉上去不動。
生：在平行四邊形相鄰兩條邊上釘上一根木條，讓三角形出現(xiàn)。
師：三角形的這種特性在生活中有著廣泛的應用，請看一組圖片。(課件展示)
【評析：通過操作實驗引導學生探尋三角形穩(wěn)定性，進而用三角形的穩(wěn)定性解釋“為什么不易變形”，再回歸生活。運用三角形的穩(wěn)定性解釋為什么要用上三角形和用三角形解決生活中的問題。從而體現(xiàn)數(shù)學與生活密切相關，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！?/p>
活動三、探究三角形的三條邊之間的關系
1、設疑。
師：三條線段可以圍成一個三角形。三條線段一定可以圍成一個三角形嗎?
學生討論，在小組交流意見。
2、合作探究。
(1)小組合作：
師：我們動手來實驗，讓事實說話。請組長從信封里拿出四組小棒和表格，完成實驗。
學生小組活動，并填寫好表格。
組別三根小棒的長度能否完成三角形
第一組 6厘米7厘米8厘米
第二組 4厘米5厘米9厘米
第三組 3厘米6厘米10厘米
第四組 4厘米5厘米6厘米
(2)匯報交流結果：
師：哪3根小棒能圍成三角形?
生：6厘米 7厘米 8厘米; 5厘米 4厘米 6厘米(請電腦做一次拼搭實驗)
師：哪3根小棒不能圍成三角形?
生：5厘米 4厘米 9厘米; 3厘米 6厘米 10厘米(電腦再來做一次拼搭實驗)
(3).討論
師：出示圍不成三角形的三邊，問這三邊為什么圍不成三角形?
生：兩邊之和等于第三邊;兩邊之和小于的三邊;
用算式表示想法：5+4=9 3+6<10
師：那怎樣的三邊能圍成三角形?鼓勵學生大膽猜想。
生：兩邊之和大于第三邊。(教師予以板書)
師：這樣的結論蠻有道理，但是否經(jīng)得起推敲呢?我們繼續(xù)研究。
出示能圍成三角形的三邊：你能找到兩邊之和大于第三邊。
生：第一組：6+7<8 第四組：5+4<6
6+8<7 5+6<4
7+8<6 4+6<5
師：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.得出結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊(電腦顯示)。
師：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?
生：用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗。
【評析：在實踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題，引發(fā)了認知沖突。教師組織學生用實驗來驗證自己的猜想，通過小組討論，探討三角形三條邊之間的關系。在這一探究過程中，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學學習的主人。同時培養(yǎng)了學生的探究能力和解決問題的意識。】
三、解決問題，發(fā)展新知。
1.下面哪組中的三條邊可以圍成一個三角形呢?為什么?
(1)3厘米 4厘米 5厘米 (2)3厘米 3厘米 3厘米
(3)2厘米 2厘米 6厘米 (4)3厘米 3厘米 5厘米
2.學校到少年宮有幾條路線?哪一條路最近?為什么?
3.玩一玩：用三根小棒圍成一個三角形，其中的兩根小棒的長度分別是10厘米和6厘米，那么第三根小棒的長度是多少?你認為第三根小棒可以有多少種情況?
【評析：充分挖掘教材資源，練習設計層層深入，既鞏固了新知，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力?！?/p>
四.課內(nèi)總結，課外延伸。
通過本節(jié)課的學習，你知道了哪些知識?你是通過哪些方法獲得這些知識的?
蘇教版三角形的認識教學反思
這部分內(nèi)容是在學生已學習線段、角、平行線、垂線知識和認識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎上進行教學的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特征是很重要的。學好這部分內(nèi)容，不僅為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，還可以為進一步學習三角形的有關知識打下了良好基礎。但學生對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大。但是學生可以將畫平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗和四年級學習的過點畫已知直線垂線的經(jīng)驗都遷移過來，降低畫高難度?；谝陨戏治?，我在設計這節(jié)課時侯，力求用足用活本課教學內(nèi)容，做到以下幾點：
1、關注學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動學生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯(lián)系。
2、在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中， 認識三角形的基本特征，建立三角形表象
4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的知識，在動手操作嘗試畫高、辨析交流、學生嘗試的過程中，認識三角形的底和高，學會畫三角形的高。培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。
由于畫鈍角三角形和直角三角形的三條高是學習中的難點，我先讓學生動手嘗試，遇到的困難先在小組內(nèi)交流，然后大家共同探討解決。不足之處，對于難點的突破應多給學生思考交流動手的時間，老師不要急于講解。
猜你感興趣的：