綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)
《綠色蟈蟈》選自《昆蟲的故事》。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲有進(jìn)一步的了解;解決這個(gè)問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。
[學(xué)生分析]
七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)
1.速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。
2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。
[能力目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
[教學(xué)方法]
1.朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。
2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” (學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面)
大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
二、資料助讀
提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?
(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括，感知文章
1.對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。
篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪
窸(xī) 窣(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)
喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)
喙(huì) 嗉(sù)
2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。
(1)快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?
(外表、叫聲、習(xí)性)
(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?
(“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”)
(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。)
3.交流討論，編寫謎語。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。
四、品析語言，體悟情感
主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎?(獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流)
交流研討重點(diǎn)：
1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2.用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛之情
?、俣潇`敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
?、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
?、芩鼈儗?duì)這道菜吃得津津有味……
?、萼寄已b滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
3.通過比較來寫蟈蟈
比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較;寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
五、拓展延伸
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么?
六、小結(jié)
熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜?，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲子也可能心懷好感，通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來喚回?zé)崆椤?/p>
七、布置作業(yè)
1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;
2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。
綠色蟈蟈教學(xué)反思
上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)安排非常簡(jiǎn)單，但從上課的情況來看，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是比較充分的。我本人也對(duì)文本進(jìn)行了比較細(xì)致的研讀，進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè)，覺得準(zhǔn)備得比較好了，但這節(jié)課上完之后，才發(fā)現(xiàn)，還是留下了許多遺憾。
下面，我就從以下幾個(gè)方面來談一談《綠色蟈蟈》這節(jié)課的得與失：
一.教學(xué)意圖的落實(shí)
1.以人為本的教學(xué)理念
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第十個(gè)年頭，“以人為本“的教學(xué)理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠(yuǎn)未得以真正的貫徹落實(shí)。體現(xiàn)在教師一方，就是要最大限度地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思的空間還給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人;體現(xiàn)在學(xué)生方面，就是要讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)用各種感官積極參與課堂對(duì)話中來。
這節(jié)課，我把以人為本的精神貫穿了始終，關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到對(duì)話中來，在這個(gè)方面，我個(gè)人也盡到了最大的努力，學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)也比較好，在鏡頭面前，他們的表達(dá)清晰，思維活躍，參與積極，呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課呈現(xiàn)出來的積極參與的良好學(xué)習(xí)氣氛，不論通過這節(jié)課學(xué)生們學(xué)到了多少知識(shí)，但這些知識(shí)都是通過他們的自主學(xué)習(xí)、探究思考獲得的，都是他們通過主觀努力收獲的成果;
2.不離文本的教學(xué)原則
學(xué)生發(fā)言比較活躍，從感知文本內(nèi)容，到品讀文本語言，再到提出問題，他們的發(fā)言很積極，而且始終不離文本，在這個(gè)方面，我基本上做到了對(duì)課堂的駕馭，保證了課堂的充實(shí)高效。
3.大道至簡(jiǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，
一讀，讀準(zhǔn)一些字音
這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學(xué)生在這個(gè)方面的預(yù)習(xí)比較充分，在學(xué)生閱讀課文的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音，只有一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)把“勻稱”讀成了“jun cheng”，發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)予以了糾正。
二讀，填上一個(gè)詞語
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生通過填空，完成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知，學(xué)生在這個(gè)方面做得很好，他們對(duì)蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)昆蟲的情感流露，都有了充分的感知，比較全面，到位，可是令人遺憾的是，我沒能及時(shí)利用課堂生成，完成“說明事物要善于抓住特征”這一重要學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。而且，我在這個(gè)環(huán)節(jié)的板書明顯零亂，沒能很好的突現(xiàn)重點(diǎn)。
三讀，品味一處精彩
這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在語言品讀：體味生動(dòng)傳神的語言風(fēng)格，此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，要做到學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣、深、透。
然而學(xué)生在品讀文本的過程中，一度把品讀的重點(diǎn)放在了對(duì)內(nèi)容的感知層面上，從而偏離了對(duì)文本語言的品味，浪費(fèi)了一些時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了這一問題，給予了引導(dǎo)，讓他們品讀的重點(diǎn)重又回到語言的層面上來。
四讀，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提出自己還沒有解決的問題
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作探究的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提得問題很多，有些問題比較新穎，有些問題很有深度，有些問題非常經(jīng)典，在提出問題之后，學(xué)生互相解決疑難，回答問題的角度很廣，有些觀點(diǎn)還很獨(dú)特。在整個(gè)提出問題，思考問題，解答問題的過程中，這都體現(xiàn)出了學(xué)生良好的思考、探究能力，他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。
這四個(gè)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，我希望能用一種盡可能簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)來約請(qǐng)一種盡可能豐富的生成。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)是對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師而言，預(yù)設(shè)同樣應(yīng)該盡可能豐富，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上豐富的生成。
從教學(xué)過程的實(shí)施過程來看，我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語言顯得過于簡(jiǎn)單，幾近粗陋，看過錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，但為時(shí)已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。
綜上所述，我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來的工作中去改進(jìn)，去完善。
這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：
學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。
由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理：
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;
由此，反思自我，得出這樣一個(gè)結(jié)論：
我們要想做一個(gè)合格的充滿幸福感的語文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
愿以這樣一篇倉促、不夠成熟的教學(xué)反思，與大家共勉，并真誠接受各位專家、老師的批評(píng)。
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