散文白鷺教學設計
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。下面是學習啦小編為大家收集整理的散文白鷺教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。
散文白鷺教學設計(一)
教學目標：
1、認知目標：
(1)學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
(2)能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
2、情感目標：
(1)有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美;能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
(一)、導入。
上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?
媒體映示：白鷺是一首精巧的詩。
(二)、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1、仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(通過老師有感情的朗讀，學生能身臨其境，腦海里呈現(xiàn)出美好的畫面。)如果請你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學生積極的開動腦筋，想起了“獨釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩情畫意的名字。)
板書：釣魚瞭望低飛
2、讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。
3、學習6～8自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn))。
(1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)
A、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導學生細細品味“釣”這個字，感悟作者用字的絕妙。)
這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句，一定能把它讀好。
B、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
A、賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了?
B、請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。)
(3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美) 賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?討論：當你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說出自己的心里感受。)
(4)欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么?
板書：韻味無窮
讓我們再來細細的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精美的文字。)學生個人賞讀。(學生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)
師：這就是白鷺，它釣魚是時的悠閑，了望時的悠然，飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮!，可是，仍有人覺得它美中不足!請自讀第9自然段。想一想自己會說些什么?(出示 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?)
生：白鷺美在它的外貌。
生：白鷺能給我們帶來歡樂。
師：白鷺的外形是那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。
(5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀?
(三)、總結。
1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩。”
2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
散文白鷺教學設計(二)
教學要目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程 ：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
(1)讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
(2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
(3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
(3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”
2、學習第二段(2~5自然段)
(1)圍繞上述問題同桌合作學習;
(2)交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
(3)朗讀訓練
3、學習第三段(6~9自然段)
(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的?
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?
交流：
A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)
4、學習第四段
(1)齊讀最后一段
(2)聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?
三、總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
散文白鷺教學設計
