初一生物血管教學(xué)設(shè)計(jì)
初一生物血管教學(xué)設(shè)計(jì)
血管是指血液流過(guò)的一系列管道。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初一生物血管教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
血管教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)方面
描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
(二)能力方面
嘗試觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
在“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)與情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)脈、靜脈與毛細(xì)血管的特點(diǎn)與功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)
觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象，區(qū)別動(dòng)脈與靜脈。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件：教學(xué)PPT，相關(guān)教學(xué)視頻。
分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)材料，分組。
五、教學(xué)過(guò)程
| 環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 教學(xué)意圖 | ||||||||||||||||||||
| 新課導(dǎo)入 | “想一想，議一議”：人體因創(chuàng)傷出血時(shí)，有時(shí)血液只是少量地滲出，有時(shí)是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴(yán)重的則是噴射出鮮紅色的血液。為什么會(huì)有不同的出血情況呢？ 答：不同的創(chuàng)傷，傷及的血管不同，出血狀況也不同。 提問(wèn)：醫(yī)生給病人打點(diǎn)滴時(shí)，對(duì)針頭刺入的血管有選擇嗎？是否所有的血管都能作為注射的部位呢？ 看來(lái)人體內(nèi)的血管種類(lèi)是不一樣的，那么，人體內(nèi)有幾種血管呢？每種血管各有哪些特點(diǎn)及功能呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：血流的管道──血管 | 聯(lián)系生活實(shí)際，積極思考。 | 從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，以激起學(xué)生的求知欲望與思維活動(dòng)，從而引出新課。 | ||||||||||||||||||||
| 實(shí)驗(yàn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng) | 1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)； 2．說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)； 3．指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)； 4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。 討論題： ①你觀察到了幾種血管？這些血管中血流速度一樣嗎？ ②在你看到的毛細(xì)血管中，紅細(xì)胞是呈單行移動(dòng)的嗎？這說(shuō)明毛細(xì)血管具有什么特點(diǎn)？ | 預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分組討論。 | 通過(guò)預(yù)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，積極思考問(wèn)題。 | ||||||||||||||||||||
| 動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)及功能 | 1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第57—59頁(yè)的內(nèi)容，自學(xué)有關(guān)三種血管的知識(shí)。 2．展示多媒體課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三種血管的結(jié)構(gòu)、功能以及彼此間的關(guān)系。 3．引導(dǎo)學(xué)生填表，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生了解靜脈曲張的知識(shí)。 | 自學(xué)，比較三種血管，填表。 思考，看圖，釋疑。 | 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比較三種血管的特點(diǎn)及功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 | ||||||||||||||||||||
| 知識(shí) 應(yīng)用 | 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料：動(dòng)脈血管受損應(yīng)盡快救治。 3．思考： 醫(yī)院的護(hù)士為病人輸液時(shí),常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂,待前臂上的血管凸現(xiàn)出來(lái)才一針到位.你知道其中的道理嗎？ | 思考、分析問(wèn)題并進(jìn)行推理。 | 聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。 | ||||||||||||||||||||
| 反饋 練習(xí) | 判斷下列說(shuō)法是否正確： 1．動(dòng)脈比靜脈粗大。 2．最小的動(dòng)脈與靜脈之間靠毛細(xì)血管連通。 | 檢測(cè)學(xué)生們的掌握情況，通過(guò)習(xí)題講解可再將未掌握知識(shí)點(diǎn)著重講解。 |
初一生物血管教學(xué)反思
最近上課喜歡上和學(xué)生玩這樣的游戲：給他們一幅圖，讓他們盡可能去尋找圖上所包含的一切信息，并可做出自己的假設(shè)。然后在觀察、總結(jié)和假設(shè)中完成教學(xué)。
“血管”這一節(jié)需要學(xué)生知道三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。課本上各用一段文字并配合插圖描述了三種血管的特點(diǎn)，短短三四行的文字簡(jiǎn)明扼要，怎么來(lái)講卻著實(shí)讓我忐忑。
對(duì)于血管，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識(shí)，他們卻并不了解，通過(guò)書(shū)上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。思慮再三，最后我決定把這一節(jié)課的重點(diǎn)就放在“圖”上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)看血管圖，自己來(lái)總結(jié)圖上所包含的一切信息。其次，準(zhǔn)備一段關(guān)于血液在心臟和血管中流動(dòng)的錄像片段。再則，查找了三種血管中 血流速度的數(shù)據(jù)及關(guān)于毛細(xì)血管分布及數(shù)量的數(shù)據(jù)以便于學(xué)生理解和比較。
在看完圖后，我再用數(shù)據(jù)說(shuō)明毛細(xì)血管“分布多，數(shù)量廣”的特點(diǎn)。并一起分析毛細(xì)血管與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。最后，在比較總結(jié)中結(jié)束了新課。
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