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初中生物進化的原因教學(xué)設(shè)計

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  生物進化是指一切生命形態(tài)發(fā)生、發(fā)展的演變過程。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中生物生物進化的原因教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。

  生物進化的原因教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識方面

  1.概述自然選擇的主要內(nèi)容

  2.闡明保護色形成過程中遺傳變異是內(nèi)因,環(huán)境變化為外在動力,并經(jīng)過逐代積累產(chǎn)生的。

  (二)能力方面

  模擬保護色形成過程,培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)和推理的科學(xué)推測能力。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀方面

  認(rèn)同生物進化的基本觀點,樹立辯證唯物主義自然觀的思想。

  二、教學(xué)重點

  模擬保護色的形成過程。

  三、教學(xué)難點

  模擬保護色的形成過程。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)ppt、模擬保護色的形成過程flash、相關(guān)圖片、資料。

  五、教學(xué)過程

項目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
(一)新課導(dǎo)入
講解:上節(jié)課我們已經(jīng)了解了生物進化的歷程,在經(jīng)歷漫長的進化年代后,很多生物都具有適應(yīng)大自然特點,現(xiàn)在就來考考大家的眼力。
【圖片展示】ppt幻燈圖片。
提問:你能看到什么生物呢?
答案:擬態(tài)──尺蠖幼蟲
枯葉螳螂
保護色──葉尾壁虎
進一步提問:那么擬態(tài)、保護色和生物的生存發(fā)展有什么關(guān)系呢?
書上為我們呈現(xiàn)了一個關(guān)于樺尺蠖的故事。

尋找圖片中的生物,對圖片進行猜測。
公布答案后恍然大悟。
很多學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)了解動物具有擬態(tài)和保護色,利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容,最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力引入課堂。
引發(fā)學(xué)生思考。
(二)新課教學(xué)
【圖片展示】樺尺蠖圖片。
大致講述樺尺蠖百年中的變化。
引發(fā)思考:
1.樺尺蠖的保護色是深色還是淺色?
2.保護色到底與環(huán)境是什么關(guān)系呢?
講解:今天我們就來共同探究保護色形成的過程。
進一步提問:為什么100年間深色的和淺色的樺尺蠖會在數(shù)量上有如此大的變化呢?讓學(xué)生做出推測和假設(shè)。

學(xué)生進行簡短交流,提出看法:深色、淺色都是保護色。
學(xué)生表達不同觀點,
老師給予及時的鼓勵和贊揚。
開始引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗探究過程:
1.提出問題。
2.作出假設(shè)。
3.設(shè)計實驗并實施。
鼓勵學(xué)生積極思維,表達不同觀點。
講解:同學(xué)們都積極思考,作出了假設(shè),那到底是怎么回事呢?在書上有一個模擬實驗的例子,可能同學(xué)們還有更好的實驗方法。下面讓我們來做一個游戲。
【演示電子課件】模擬保護色的形成。
1.介紹游戲規(guī)則。
2.將數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計在表格中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進行討論。
注意:幸存最多的、幸存最少的、為“0”的。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)幸存者最多的體色和環(huán)境的關(guān)系是什么?為什么幸存最多?
(2)一開始“小蟲子”具有多種體色,體色屬于生物性狀嗎?什么決定了生物的性狀?
(3)能夠遺傳給后代的是生物的性狀還是控制性狀的基因?
(4)初始時,為什么“小蟲子”有不同的體色呢?

請兩個學(xué)生上講臺參與游戲過程,其他學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上不同色塊的變化,特別關(guān)注數(shù)量統(tǒng)計表的變化。
游戲每做過一代,請場下學(xué)生給予掌聲鼓勵。
學(xué)生討論:
(1)幸存者最多的體色和環(huán)境相同或接近,幸存下來的又不斷繁殖。
(2)體色屬于性狀;基因決定性狀。
(3)遺傳下去的是控制性狀的基因,所以幸存下來的“小蟲子”繁殖的后代都和它的體色一樣。
(4)因為遺傳與變異在自然界普遍存在,“小蟲子”有不同的體色,是因為變異的結(jié)果。

體驗保護色的形成過程。
分析數(shù)據(jù),而后引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識,為得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
回到樺尺蠖的例子。
1.提問:樺尺蠖體色(深色、淺色)的變異是產(chǎn)生在曼徹斯特環(huán)境改變之前還是之后呢?
2.組織學(xué)生討論得出結(jié)論。
學(xué)生討論:
1.樺尺蠖體色(深色、淺色)的變異是產(chǎn)生在曼徹斯特環(huán)境改變之前。
2.逐步得出結(jié)論:
遺傳變異(基礎(chǔ):內(nèi)因)──環(huán)境改變選擇優(yōu)勢型(外在動力,外因)──逐代積累產(chǎn)生(結(jié)果)。
讓學(xué)生根據(jù)模擬實驗結(jié)果回到樺尺蠖的例子,悟出保護色的形成過程。
使學(xué)生將具體的圖文信號總結(jié)出抽象的信息,培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力、合作能力、語言表達能力。
得出結(jié)論:
遺傳變異(基礎(chǔ):內(nèi)因)──環(huán)境改變選擇優(yōu)勢型(外在動力,外因)──逐代積累產(chǎn)生(結(jié)果)。
自然選擇:拋出長頸鹿長頸的形成原因的討論。
提煉自然選擇學(xué)說的主要觀點:過度繁殖,生存斗爭,自然選擇,優(yōu)勝劣汰

討論:長頸鹿長頸形成的原因
通過保護色形成的模擬實驗引出自然選擇學(xué)說。
(三)課堂小結(jié)
總結(jié)。
課后思考題:在經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上,無翅或殘翅的昆蟲特別多,這是為什么?
學(xué)生學(xué)習(xí)后思考的延續(xù)。
解釋非“保護色”的事例,進一步為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

  生物進化的原因教學(xué)反思

  這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為處理的比較好的地方是:

  1.把一個理論性很強的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容通過事例分析、圖片標(biāo)本、模擬實驗等生動化處理,使復(fù)雜的問題變得簡單,渾濁的思路變得清晰。

  2.由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染,讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測,提高了學(xué)生的積極性,并對學(xué)生進行潛移默化的環(huán)保教育。

  3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標(biāo)本等,由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài),以及對警戒色的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的適應(yīng)的多種方式,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

  保護色的動物:不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

  變色的動物:變色龍、雷鳥

  擬態(tài):枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂

  警戒色:美洲棕王蝶幼蟲有毒,體節(jié)有棕色大斑紋。

  保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

  3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進,降低了實驗難度,增加了可操作性,實驗結(jié)果較理想。主要改進是:一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張,顏色增加為五種,各10張;二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代;三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了;四是對表格進行了如下修改,使實驗結(jié)果更清楚。附學(xué)生實驗數(shù)據(jù)見后面

  4、將14組的實驗結(jié)果由小組長匯報填寫在黑板上,另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上,方便師生一起分析實驗結(jié)果。對實驗結(jié)論的得出不要對學(xué)生要求太高,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上簡單歸納得出:自然選擇,適者生存即可,最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀的影響,圓滿結(jié)束新課。

  經(jīng)過課后和老師們的交流和反思,我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點可以改進之處:

  1、課堂引入可嘗試其他方式,如由達爾文的所見所聞開始引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生能不能得出和達爾文一樣的認(rèn)識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問題,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好,在實驗室缺少了這個有利條件,僅能借助圖片和標(biāo)本,深感美中不足。

  3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些,由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上,學(xué)生只是為了保護色而實驗,可能忽視了前提是對生物進化原因的探究,容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護色這一種方式 。通過我對這一節(jié)課的教學(xué)反思,我覺得收獲頗多,我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累,使自己的教學(xué)有更大的進步。
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