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初中生物免疫與計劃免疫教學(xué)設(shè)計

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  .理解人體的三道防線,區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中生物免疫與計劃免疫教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。

  免疫與計劃免疫教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識方面

  1.說出人體三道防線的組成和功能。

  2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。

  3.說出艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施。

  (二)能力方面

  嘗試綜合運用觀察、比較、分析和歸納的技能分析有關(guān)免疫的實例。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀方面

  1.認同計劃免疫的意義。

  2.關(guān)注艾滋病,增強自潔自愛的健康生活意識。

  二、教學(xué)重點

  1.說出人體免疫系統(tǒng)三道防線的組成和功能。

  2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。

  三、教學(xué)難點

  理解抗原和抗體的關(guān)系。

  四、教學(xué)準備

  準備人體三道防線、免疫系統(tǒng)和艾滋病相關(guān)圖片,制作PPT。

  五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
(一)導(dǎo)入新課【提問】你覺得孤單嗎?從生物學(xué)角度看,你永遠都不孤單,我們的體內(nèi)和體表有大量的細菌等微生物。細菌和真菌在自然界中廣泛分布,其中不乏病原微生物。為什么有的人能保持健康狀態(tài),而有的人卻成了傳染病的易感人群?我們的身體是如何抵御病原菌的入侵?
【板書】第二節(jié) 免疫與計劃免疫
思考。 創(chuàng)設(shè)新情境,激發(fā)學(xué)生好奇心,引發(fā)思考。
(二)三道防線【圖片展示】皮膚結(jié)構(gòu)示意圖、皮膚角質(zhì)層電鏡圖。
【圖片展示】指尖接種金黃葡萄球菌和大腸桿菌的對比實驗圖
【提問】你能作出怎樣的推測?
皮膚角質(zhì)層細胞排列緊密,對微生物有阻隔作用;皮膚的分泌物對某些細菌有殺滅作用。
【圖片展示】人體呼吸道黏膜結(jié)構(gòu)示意圖、黏膜纖毛電鏡圖等
【提問】纖毛有什么作用?
皮膚和黏膜構(gòu)成了人體的第一道防線,具有阻擋、殺滅、清掃功能。
【板書】【提問】病菌如果突破了第一道防線,怎么辦?感染或損傷的皮膚出現(xiàn)紅腫后,為什么有時會自然痊愈?
【圖片展示】吞噬細胞的作用過程、人體不同的體液。
吞噬細胞和體液中的殺菌物質(zhì)構(gòu)成了人體的第二道防線,具有吞噬和溶解作用。
人體的第一道和第二道防線組成了人體對微生物的屏障,對多種微生物均起作用,所以稱為非特異性免疫。
【板書】第二道:吞噬細胞、體液中殺菌物質(zhì)──吞噬、溶解
【提問】如果病原菌由于數(shù)量較多,或毒性較大,突破前兩道防線,怎么辦?
【圖片展示】人體免疫系統(tǒng)、淋巴細胞作用過程等。
【提問】某人水痘痊愈后,認為體內(nèi)有了抗體,不怕傳染病了,可又不幸感染上麻疹病毒。他的問題出在哪兒?
強調(diào)抗體是在抗原刺激下,由淋巴細胞產(chǎn)生,具有針對抗原的專一性。抗體與抗原的結(jié)合是特異性結(jié)合,因此第三道防線又被稱為特異性免疫。
【板書】第三道:免疫器官、免疫細胞──特異性免疫
【小結(jié)】三道防線的組成和功能、免疫的兩種類別的特點比較。

傾聽,觀察,比較,分析。
觀察,傾聽,回答。
思考,傾聽。
回答,傾聽。
思考、歸納。

圍繞導(dǎo)入時的設(shè)問,逐層展開,條理性強。豐富的圖片以及示意圖的應(yīng)用,便于化繁為簡,化抽象為直觀,能更好地引導(dǎo)學(xué)生歸納三道防線的功能。以生活經(jīng)歷為出發(fā)點,提出問題,將導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境進行延伸,同時引發(fā)學(xué)生的思考和深入理解科學(xué)概念。
(三)免疫的定義和功能【提問】免疫僅僅是抵御外部病原體對人體的侵害嗎?堅固堡壘最容易從內(nèi)部被攻破,那我們自身內(nèi)部出現(xiàn)損傷時,免疫系統(tǒng)有作用嗎?
目前對免疫進行了更準確的描述和定義,認為它是一種生理功能,具有三方面的作用。
【漫畫】免疫的三大功能
【板書】
二、免疫功能
防御感染、自身穩(wěn)定、免疫監(jiān)視

傾聽,思考。
以教材漫畫輔助學(xué)生全面理解免疫的“識別敵我,排除異己”功能。
(四)艾滋病【提問】人的免疫系統(tǒng)很重要,是否意味著其越強越好?免疫系統(tǒng)出了問題會怎么樣?
過敏、排異、自身免疫病,極端情況是先天性免疫缺乏癥和獲得性免疫缺陷癥。
【圖片展示】泡泡男孩、艾滋病病毒。
【表格展示】分辨艾滋病傳播途徑。
【板書】
三、艾滋病
傳播途徑:性傳播、血液傳播、母嬰傳播
傾聽,思考,回答。 在學(xué)習(xí)了傳染病和免疫知識后,突顯艾滋病危害的嚴重性和科學(xué)認識其傳播途徑的重要性。
(五)計劃免疫【提問】為什么出過水痘的人能夠終身抵抗水痘病毒的再次侵害?
淋巴細胞在抗原刺激下產(chǎn)生抗體,同時部分細胞會轉(zhuǎn)變?yōu)橛洃浖毎?,隨意應(yīng)對抗原的再次入侵,保持體內(nèi)抗體水平。進一步解釋接種疫苗能夠預(yù)防傳染病的原理。
【提問】為什么接種流感疫苗時,醫(yī)生會詢問“這兩天有沒有感冒發(fā)熱癥狀”,確認沒有后才給打預(yù)防針?
疫苗通常是用失活的或減毒的病原體制成的生物制品。
【圖片展示】疫苗接種證、最后一例天花病。
計劃免疫是指根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律,將各種安全有效的疫苗,按照科學(xué)的免疫程序,有計劃地給兒童接種,以達到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。
【板書】
四、計劃免疫
不發(fā)病情況下,產(chǎn)生抗體,保持免疫記憶
分析、思考、傾聽。
思考,傾聽,體會疫苗的重要性。
以日常生活中的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思考,理解接種疫苗防治傳染病的原理,明白疫苗的本質(zhì),感悟計劃免疫對人類健康的重大意義。
(六)總結(jié)【提問】面對廣泛存在的病原體,人體建立了完備的防衛(wèi)體系,你知道它由哪幾道防線組成,其功能分別是什么嗎?它們可以歸納為哪兩種免疫類別?各自有何特點?疫苗的本質(zhì)是什么?為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染?。棵庖呦到y(tǒng)總是對人體有益嗎?艾滋病毒專門攻擊人體的什么細胞?其傳播方式有哪些? 回憶,思考,回答。 總結(jié)免疫系統(tǒng)組成和功能、免疫的科學(xué)定義和功能、疫苗的本質(zhì)和疫苗預(yù)防疾病的原理、艾滋病的傳播方式。

  免疫與計劃免疫教學(xué)反思

  本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認識到教材的特點和認知規(guī)律,力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑,盡量把抽象的知識形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。

  在教學(xué)過程中解決這些難點,主要采取了以下措施:首先,通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次,整個教學(xué)過程以形象的圖片,配合教師生動的比喻、舉例,用談話的方式進行教學(xué),使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離,同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華,同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認知過程規(guī)律,認知的廣度和深度,以及學(xué)生的個性特長進一步了解。

  本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足,便急于總結(jié)定論,這樣會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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