風兒吹呀吹教學設計
風兒吹呀吹教學設計
《風兒吹呀吹》是人教版一年級“品德與生活”第二單元“走進大自然”中的第三課。接下來學習啦小編為你整理了風兒吹呀吹教學設計，一起來看看吧。
風兒吹呀吹教學設計
教材分析
《風兒吹呀吹》是人教版《品德與生活》第二冊(一年級下冊)第二單元《走進大自然》的第四個主題，它包括“風在哪里”“風與我們的生活”“與風一起玩”四部分，主要是讓學生從不同方面來感受自然現(xiàn)象“風”的特征，觀察生活中與“風”有關的現(xiàn)象，感受“風”給我們帶來的樂趣，體會“風”與人們生活的密切關系。
學情分析
對于一年級的小學生來說，往往對大自然充滿了無限的熱愛，他們想象力豐富，對周圍一切都充滿好奇心，小腦袋里都裝著十萬個“為什么”。他們既處在品德行為習慣的形成期，也是品德潛能開發(fā)的黃金時期。此時學生的智慧潛能逐漸突顯，并迅速發(fā)展。他們喜歡游戲探究，渴求探索未知的大干世界，總是會出現(xiàn)許多新奇的想法。作為教師的我們應該多鼓勵學生，啟發(fā)學生思考，引導學生積極主動地學習，樂于探究身邊的問題，以便為以后的生活打下良好的基礎。
教學目標
1.知識與技能：初步知道風產(chǎn)生于空氣的流動。
2.情感與態(tài)度：觀察與風有關的一些生活現(xiàn)象，感受自然的美，親近自然，喜歡在大自然中活動。
3.過程與方法：讓學生嘗試自己動手，用不同的方法制造風來吹滅蠟燭。
活動準備
風車、有關大自然中“風”的課件、蠟燭、彩帶、彩旗、風鈴、風扇。
活動過程
游戲激趣，引入主題
師：今天，老師給小朋友們帶來一件玩具，你們想看看嗎?
生：想!
師：那就請小朋友們先把眼睛閉上，等老師數(shù)到3的時候再把眼睛睜開，好嗎?
(出示五彩的風車)
生：哇一一!
師：這是什么?
生：(高興地)風車!
師：漂亮嗎?
生：(情緒高漲地)漂亮!
師：(激情調(diào)動)誰能讓風車轉(zhuǎn)起來?
生：(激動地)我!我!我!
師：我們請3位小朋友上臺，比比看誰的風車最先轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)得快!其他小朋友就為自己的支持者加油、助威吧!
(三位學生自己想辦法把風車轉(zhuǎn)動起來了，兩位用嘴把風車吹動，一位跑動使風車轉(zhuǎn)動。)
生：(全情投入)加油!加油!
師：3位小朋友的風車都轉(zhuǎn)起來了，而且都轉(zhuǎn)得很快，所以你們都是勝利者!
(師舉起獲勝3方的小手，其他小朋友熱情地鼓掌、吶喊!)
(分析點評：游戲是兒童學習的有效方法，對培養(yǎng)兒童的情趣，兒童體驗樂趣、理解規(guī)律、學習知識等都是非常有用的。本課以3組競賽玩風車的游戲形式展開，采用帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容緊密配合的活動方式引出本課學習內(nèi)容。)
探究“風”的成因
師：風軍為什么能轉(zhuǎn)起來呢?
生：因為有風。
師：對了。就是因為有風，風車才轉(zhuǎn)起來了。在小朋友們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們動起來了，這樣就形成了風。風，就形成于空氣的流動。
(分析點評：風產(chǎn)生于空氣的流動，這對于一年級學生的認知水平來說相對深奧，理解起來較難。因此在教學中，教師以直觀的教具──風車為例，讓學生自己想辦法(口吹、跑動等)讓它轉(zhuǎn)動，配以講授的形式，幫助學生體會空氣流動產(chǎn)生風的原理，同時注意了講述的生動性和形象化。)
走進生活尋找“風”
師：聽!“風姑娘”來了。(多媒體播放風聲，并出示教材30頁～31頁圖畫)剛才“風姑娘”和小朋友們玩風車累著了，她想藏在這幅畫里悄悄地休息休息，我們把她找出來，和我們繼續(xù)玩游戲好不好?
生：好!
師：“風姑娘”藏在什么地方呢?四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風姑娘’’藏在哪兒的。
(集體交流，上臺指說……)
生1：“風姑娘”藏在小朋友的頭發(fā)和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發(fā)和衣服都被風吹起來了。
生2：柳條被風吹動了，所以這兒有風。
生3：“風姑娘”藏在這兒!還好這個同學用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走了。
生4：這個小女孩聞到花香了，說明有風。
師：為什么說“風姑娘”在這兒呢?
生：因為風吹過會把遠處的花香帶過來，雖然我們離花很遠，也能聞到花香。
師：所以小姑娘說了一句一一
生l：(齊聲回答)我聞到了花香!
生2：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風才能行駛，而且河水都被風吹皺了。
生3：遠處房子上的炊煙也被“風姑娘”吹彎了。
生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來r。
(分析點評：在找圖中的“風”的教學中，教師充分利用教材資源，加深對“風”的感知。先以討論形式，分小組說說“風姑娘藏在哪兒”，再進行集體交流，使學生有機會運用多種方法表達自己對“風”的感受、想法，展示自己“找到風”的成果，分享交流，鍛煉表達能力。)
師：小朋友觀察得真仔細!“風姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎?注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。
(生離開座位找“風”，然后匯報交流。)
生1：“風姑娘”藏在那兒!(指著空調(diào)上飄動的彩帶說)空調(diào)有風，把彩帶給吹動了。
生2：這兒有風!(指著墻邊微微晃動的一串彩色氣球說)沒有風，氣球是不會動的，所以肯定有風!
生3：“風姑娘”藏在窗口的風車那兒!你們看，風車還在轉(zhuǎn)呢!
生4：那兒，風把窗簾吹動了。
生5：教室上邊的彩旗在動，也有風!
生6：鐵欄桿上掛著的風鈴在響，只有在有風的時候，它才會發(fā)出很動聽的聲音。
師：我們一起來聽聽。
(請學生靜靜地仔細傾聽風鈴悅耳的聲音。)
生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風。
(師生一起往窗外看迎風飄揚的五星紅旗。)
生：在老師的講臺上也有風，杯子上的熱氣全都往左邊動。因為有風，熱氣才會往一邊動。
師：好!我們一起來看看是不是。你觀察得可真仔細呀!
(生掌聲鼓勵。)
(分析點評：本環(huán)節(jié)旨在把風與學生生活實際切實地聯(lián)系起來，進一步感知“風”。讓他們走下座位，走出教室，走出課堂，充分調(diào)動感官，看一看，聽一聽，摸一摸，去觀察、感受與風有關的生活現(xiàn)象。同時也把課堂延伸至課外、課下，課前讓學生自己動手搜集一些與風有關的資料，讓家長帶學生到公園或街上去感受風。)
欣賞大自然中的“風”
師：“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受感受“風”。
(隨著教師的敘述，多媒體播放大自然中“風”的錄像片段。)
我們首先看到的是大海，海風輕拂海面，海浪輕輕拍打著海岸，海鷗從海面掠過，似乎也在感受著海風帶來的清爽;一整片的蘆葦也和著“風姑娘”的拍子跳起了舞蹈……現(xiàn)在我們看到的是在北京天安門，紅旗迎風飄揚，看，多么壯觀!……
(師生一同欣賞大自然中的風。)
師：大自然的風多美呀!所以古往今來許多著名的大詩人寫下了不少與“風”有關的千古名句，我們語文課剛學過幾首，你們還記得嗎?
(師生齊背古詩《春曉》《村居》。)
(分析點評：欣賞是一種以兒童的體驗為主要學習方式的活動。本課就利用了多媒體讓學生感受海風的清爽、紅旗迎風飄揚的壯觀，欣賞和感受大自然的美。這一環(huán)節(jié)也注意了學科間的滲透，與欣賞語文學科中有關“風”的千古佳句聯(lián)系起來，讓學生多角度、多層面地欣賞風。)
制造“風”
師：噓!請小朋友們和老師一塊兒把眼睛閉上，靜靜地聽，用心去感受，你們感覺到了什么?
(打開電風扇。)
生：風!
師：這風是從哪兒來的?
生：風扇。
師：這風是大自然制造出來的嗎?
生：不是。
師：那是誰制造的?
生：人類!
師：對，我們?nèi)祟愂欠浅Ｂ斆鞯模梢宰约褐圃祜L，風扇就是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶。小朋友們，你們也可以自己動手制造風，你們看看這是什么?(出示蠟燭，并點燃)這下“風姑娘”可要出題考考你們啦!誰能自己動手制造風，使燃燒的蠟燭熄滅?注意了，你可以用你身上的任何一個器官，任何一件東西，做任何一個動作來制造風，我們比比看，誰的方法和別人的不一樣，誰的方法最特別。
(四人小組討論后集體交流，并請學生上臺演示方法。)
生1：用嘴吹滅蠟燭。
生2：用書能扇出風，使蠟燭熄滅。
生3：直接把蠟燭拿到空調(diào)窗口，使蠟燭熄滅。
(其他同學情不自禁地為這一方法鼓起了掌。)
生4：脫下外衣，用外衣扇動使蠟燭熄滅。
生5：扇動扇子使蠟燭熄滅。
生6：用手使勁扇動，使蠟燭熄滅。
生7：取下頭上的帽子，用它來制造出風，讓蠟燭熄滅。
生8：今天外邊很大的風，我把蠟燭伸出窗外，它就熄滅了。
生9：把蠟燭拿到門邊，門一開一關能制造出風，使蠟燭熄滅。
生10：拿出口袋里的氣球，使勁吹大，然后把氣球口對準蠟燭，讓它熄滅。
(分析點評：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象──風以及與之相關的生活中的問題開展探究的興趣，學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。讓學生自己動手制造風來讓燃燒的蠟燭熄滅，目的在于在讓孩子了解風這種自然現(xiàn)象的基礎上，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智，自己動腦動手制造風去熄滅蠟燭，去探究、解決問題，增加對風的了解，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分展現(xiàn)和提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。)
和“風”做游戲
師：小朋友們的點子可真多，“風姑娘”直夸你們呢!她很開心，要和小朋友們一起做游戲。現(xiàn)在清你們把和“風姑娘”有關的玩具拿出來，咱們一塊兒到操場上和“風姑娘”做游戲吧!(師生一起到操場盡情地放風箏，玩竹蜻蜓，玩風車……)
師：今天，老師和同學們一塊兒學習了“風”的形成，一起尋找“風”，欣賞“風”，制造“風”，還和“風姑娘”做了游戲。“風姑娘”還有很多有趣的知識呢!她等著小朋友們用自己聰明的頭腦，智慧的雙眼，勤勞的雙手去發(fā)現(xiàn)!
(分析點評：開展與風相關的游戲，進一步讓學生體會風帶給人們的快樂。)
風兒吹呀吹教學反思
《風兒吹呀吹》是人教版一年級“品德與生活”第二單元“走進大自然”中的第三課。該單元的單元目標是讓學生親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美;通過各種活動理解活動中常見的自然現(xiàn)象;培養(yǎng)探究自然現(xiàn)象的興趣。
鑒于這些目標，我采用的是自然實驗教學方式，增強教學中的活動性和開放性，注重創(chuàng)設情景。設計了一個虛擬的人物“風姑娘”，用新穎的課件展現(xiàn)在學生面前。整節(jié)課以“風姑娘”貫穿，讓學生與“風姑娘”進行對話，共同活動，讓學生在“玩”中學。本課重點是讓學生在實踐中親身感受到風的存在，體會風帶來的快樂與危害，使學生認識風有力量，了解風的作用。并通過動手實踐學會制作紙風車。激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的探究興趣。本著品德與生活課的課程標準：“熱愛生活”、“初步了解生活中的自然、社會常識”、“樂于參加有意義的活動”和新課程理念，在本課中設計多種活動，我盡量利用活潑多樣的活動來展示“風”這一主題，讓兒童主動參與活動，不斷在活動中體驗和感悟，獲得更全面、更深刻的認識。同時，不同的活動形式，展示主題的深度也不同，能讓具有不同生活經(jīng)歷和理解能力的兒童都學有所得。整節(jié)課教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我不是單純的知識傳授者，而是兒童活動的引導者、支持者和傳授者。
課一開始，我通過讓學生猜謎、與“風姑娘”交朋友等活動，調(diào)動學生學習的興趣。然后我沿著談風、找風、用風、玩風的思路來設計本課的活動，在談風這個環(huán)節(jié)中，我利用了學生喜歡的謎語形式作為導入，學生在快樂的猜謎活動中，走進本課，同時對風有了初步了認識。
在接下來的找風環(huán)節(jié)中，我則從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生們用語言去描繪他們感覺到的風，這時學生們用他們的眼光、童真的語言來找風，有的說風吹在臉上癢癢的，我找到了風;有的說我的頭發(fā)飛起來了，我找到了風;還有的說紅旗飄起來了，水起波浪了，小帆船走了......在這個環(huán)節(jié)中，不但鍛煉了學生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)了他們觀察力和嚴謹?shù)乃季S能力，同時也喚醒了學生的已有生活閱歷，使學生在觀察中互相產(chǎn)生感悟和共鳴。在找風活動中，我引導學生用多種感官去看、去聽，孩子們通過親身參與、直接體驗去獲得對風的感知，教學重點得以突破。玩風的過程中學生一起動手做了紙風車，學生們在玩的過程中又學會了一門小技巧，特別的是在制作過程中，使孩子們的感情更融洽了，在實踐活動中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與能力，教學難點在孩子們的玩耍中輕松解決。
總之通過本課的教學，我感受最深的是課堂中我們要設計多種活動，這樣不但能激起學生們的興趣，更給了學生不同的鍛煉機會，特別是這樣可以使不同層次的學生都有所收獲，還可以讓學生們看到自身的長處與不足，互相學習，互相進步。就像本課當中，有的孩子表達能力很好，所以在前半節(jié)課中表現(xiàn)非常活躍，可是也有些學生卻只能聽，但是在后面的動手操作中，有些學生卻找到了自信，很高興的去幫助別人。
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