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初二人教版歷史元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展教案

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  元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展這一課探究元朝開國皇帝忽必烈鞏固統(tǒng)治而采取的一系列措施及其影響,接下來學習啦小編為你整理了初二人教版歷史元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展教案,一起來看看吧。

  初二人教版歷史元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展教案

  一、課程標準

  2-2-1列出秦代到清代王朝更替的時序,展現(xiàn)中華文明綿延不斷的基本脈絡。

  2-2-3知道從清代到清代中國歷史版圖的變化,認識中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。

  2—2-4 講述中國古代不同時期各民族相互交往的故事,說明統(tǒng)一的多民族國家是中華各族人民共同締造的。

  2-2-7 列舉實例,展現(xiàn)古代中國與世界各地的交往,知道中華文明與世界文明的相互影響的歷史。

  二、教材簡析

  本課內(nèi)容是第四單元《延綿不絕的中華文明(二):“多元一體”格局與文明高度發(fā)展》第三課第四框。教材首先簡單介紹了蒙古帝國的興起,重點探究元朝開國皇帝忽必烈鞏固統(tǒng)治而采取的一系列措施及其影響,最后分析元朝民族融合的原因,表現(xiàn),知道元朝時民族融合達到更高,更廣的程度,理解開放與交流對人們文明進程的重要性。

  三、教學目標

  1、知識與能力:了解元朝統(tǒng)一的過程以及對中華文明作出的貢獻。分析元朝中外交流繁盛的表現(xiàn),知道中華文明與世界文明的相互影響。培養(yǎng)學生的信息收集能力、思維能力、并能進行開放性的綜合評價。

  2.過程與方法:通過讀圖思考、自主學習等方式,掌握元朝的建立、鞏固統(tǒng)一措施的相關知識。通過歷史地圖的閱讀,逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  了解元朝對統(tǒng)一多民族國家形成所作出的貢獻,培養(yǎng)學生對通過統(tǒng)一多民族國家的熱愛之情。

  四、教學重、難點

  教學重點:元朝統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的貢獻。

  教學難點:元朝時開放與交流的原因。

  五、教學過程

  導入:配樂《美麗的草原我的家》

  師:歌曲唱的是什么地方?(草原,蒙古)這里生活著哪個民族?(蒙古族)

  師:這個民族有什么樣的特征?()

  生:游牧民族,逐水草而居,驍勇善戰(zhàn)------

  幻燈片:蒙古族的簡介:蒙古族成分復雜,在其漫長的歷史發(fā)展過程中,融合了大漠南北的不少古代民族如匈奴、突厥、東胡等各族后裔。蒙古族的直系祖先,應是東胡系的室韋各部落。蒙古族是古老的游牧民族,逐水草而居。蒙古族是馬背上的民族,善于騎射,驍勇善戰(zhàn)。

  師:正是這樣的民族特征,蒙古人建立了龐大的蒙古帝國。今天就讓我們走進了解這個民族是如何拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)。(板書課題)

  第一版塊:粗識蒙古帝國

  幻燈片:提供蒙古帝國的疆域。

  師:請仔細觀察圖片得出蒙古帝國的疆域四至?

  幻燈片:東起太平洋,西至東歐平原,北達西伯利亞,南抵中國南海

  師:蒙古帝國疆域空前遼闊,橫跨亞歐兩大洲。同學們通過閱讀課文,你們認為這樣的大帝國是由哪些人開創(chuàng)出來的?

  生:成吉思汗和他的子孫們

  師:讓學生介紹成吉思汗的個人事跡。

  幻燈片:成吉思汗結束蒙古族的混戰(zhàn),統(tǒng)一蒙古的功績

  師(過渡)成吉思汗和他的子孫們不斷開疆拓土,一直打到歐洲的多瑙河,建立了橫跨亞歐的蒙古帝國。但是蒙古帝國在1259年分裂了。

  幻燈片:蒙古帝國在1259年分裂為大汗之國(后來的元朝)和四大汗國(欽察汗國、窩合臺汗國、伊利汗國和察合臺汗國),四大汗國名義上服從蒙古大汗(元朝皇帝)宗主權,實際上各自為政。1271年,元世祖忽必烈定國號為“元”,建立元朝。(區(qū)別蒙古帝國與元朝)

  師(過渡)元朝消滅周邊的國家,逐步完成了統(tǒng)一大業(yè)。

  幻燈片:1218年蒙古滅西遼, 1227年滅西夏, 1234年滅金國, 1246年招降吐蕃,

  1253年滅大理, 1276年元滅南宋, 1279年元消滅南宋殘余勢力,元朝統(tǒng)一中國。

  第二版塊:細探元朝改制

  指導學生閱讀教材,回答元朝改制的主要內(nèi)容。忽必烈在政治、經(jīng)濟、交通、對外政策方面都采取了一系列鞏固統(tǒng)治的措施。要求學生自主學習,完成表格

  政治方面:建立行省制度。元中央政府對臺灣、西藏的管轄,與現(xiàn)實相聯(lián)系,說明臺灣、西藏是祖國大陸不可分割的一部分,對學生進行思想教育。(多媒體展示)

  元朝的行省制度的意義:是秦以來郡縣制的一大發(fā)展,它有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固,對后代地方的政治制度有深遠的影響,奠定了后世地方行政區(qū)劃的初步基礎

  經(jīng)濟方面:實行重農(nóng)政策,禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場;推廣棉花的種植。讓學生讀忽必烈詔書的內(nèi)容,得出忽必烈重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

  交通方面:開鑿兩段新運河;開辟了海運航線;建立比較完善的驛站系統(tǒng)。教師幻燈片展示京杭大運河和兩段新運河的比較。展示元朝的驛站系統(tǒng)圖和結合學生對相關史料的分析,得出元朝時交通空前發(fā)展,交通發(fā)達的結論。

  對外政策方面:堅持開放的對外政策,對外交流空前繁盛。讓學生閱讀書本P107-108,找出元代時候?qū)ν饨涣鞣笔⒌谋憩F(xiàn)。

  ⑴、許多中國古代科技文化成就,都在這一時期傳播到世界各地;

 ?、?、威尼斯商人馬可·波羅來華;

  ⑶、許多通過海路來華的外國客人留居中國

 ?、取⒑I辖z綢之路的繁榮(東西方的海上通道)

  教師注重介紹馬可·波羅的事跡和海上絲綢之路。

  師(過渡):正如恩格斯論述的那樣,“在長時間的征服中,比較野蠻的征服者,在絕大多數(shù)情況下,都不得不適應征服后存在的比較高的經(jīng)濟情況”。由于忽必烈采取漢族制度統(tǒng)治國家,大大促進了經(jīng)濟發(fā)展,也為多民族的融合創(chuàng)造了巨大的空間。

  第三版塊:大話民族融合

  師:中國歷史的大分裂時期,政權分立,社會動蕩,不同民族相互接觸,相互學習,促進了民族融合。請同學們回顧我國歷史出現(xiàn)的幾次民族融合?

  幻燈片:第一次高潮:春秋戰(zhàn)國時期。中原華夏族與周邊的少數(shù)民族匈奴、東胡、戎、越等族通過經(jīng)濟文化交流和戰(zhàn)爭,接觸頻繁,促進了民族融合。

  第二次高潮:三國兩晉南北朝時期。 西晉內(nèi)遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等族與漢族聯(lián)系日益密切。北魏統(tǒng)一黃河流域后,出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。北魏孝文帝改革促進了北方的民族大融合,這次大融合高潮的頂點在南北朝時期。

  第三次高潮:五代遼宋夏金元時期。該時期戰(zhàn)爭頻繁,促進了民族融合。這次大融合高潮的頂點在元朝。

  師:為什么元朝時民族融合程度更高,范圍更廣?

 ?、旁慕y(tǒng)一和遼闊的疆域 ⑵元朝實行統(tǒng)一的行政建制 ⑶元朝交通空前發(fā)展

  教師總結這些原因都極大的促進各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與融合。

  師:你能用實例來說明元朝時融合的表現(xiàn)嗎?

  生:其一,漢人來到邊疆,進行開發(fā)。其二,邊疆各族包括蒙古族、大量遷入中原和江南,同漢族等雜居相處。其三,進入中原地區(qū)的契丹人、女真人等與漢族逐漸融合為一體;其四,定居中國的波斯人、阿拉伯人信仰伊斯蘭教,同漢、蒙、畏兀兒等族相融合,形成新的民族----回族。

  師:元朝的民族融合當前中國處理民族關系有何啟示?

  生:要處理好民族關系,民族關系好了國家就穩(wěn)定----------

  教師利用幻燈片總結:民族關系的好與壞影響國家的穩(wěn)定與發(fā)展,中國也非常重視改善與民族的關系,制定了正確的民族政策,對待少數(shù)民族一視同仁,提倡各民族的共同富裕與發(fā)展。

  啟示:⑴制定正確的民族政策,提倡各民族一律平等,實行民族區(qū)域自治。

 ?、普_處理好民族關系,堅決維護祖國統(tǒng)一。

 ?、欠e極推動西部大開發(fā),促進各民族共同發(fā)展和繁榮。

  教師總結:

  元朝是我國歷史第一個由少數(shù)民族建立的政權,結束五代以來長期分裂割據(jù)的局面,成為繼秦、西晉、隋以后我國封建歷史上又一次大統(tǒng)一的時期。元朝時國家統(tǒng)一,政局穩(wěn)定,大大促進了民族的融合與發(fā)展,為統(tǒng)一多民族國家的形成作出看貢獻。

  板書設計:

  一、粗識蒙古帝國

  二、細探元朝改制:

  ⑴政治上:建立行省制度

 ?、平?jīng)濟上:重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

 ?、墙煌ㄉ希嚎涨鞍l(fā)展

 ?、葘ν庹呱希洪_放的政策

  三、大話民族融合

 ?、疟憩F(xiàn)、⑵原因、⑶啟示

  初二人教版歷史元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展教學反思

  成功之處:

  1、教學中貫穿情感教育,用事例襯托法。

  教學中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),情感因素提高到一個新的層面和高度,賦予學生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多,,有些知識學生在生活中已有一些接觸,掌握知識對學生來說,難度不大,如果僅從教材內(nèi)容正面分析,容易產(chǎn)生空洞說教之嫌,于是,我決定多舉例,特別是聯(lián)系事實政治,如:汶川地震,從而啟發(fā)學生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的貢獻,這樣很好地對學生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要,培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學中,我把它當作貫穿本節(jié)課的一條主線,取得了良好的效果。

  2、創(chuàng)造性地使用教材的理念

  本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣,針對性不強,因此我把情景導入設置為歌曲《愛我中華》導入,并啟發(fā)學生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)系起來,既親切易調(diào)動積極性,針對教學內(nèi)容也貼切。另外,結合歷史、地理知識,讓學生用學過的知識解答,既完善了教學內(nèi)容,又鞏固了知識。

  不足有:

  1、對于難點即:共同的心理素質(zhì),在處理中總結時不透徹、不全面。在這里能對學生進行教育:要尊重少數(shù)民族的風俗習慣,但在教學中沒有很好的利用這一內(nèi)容。

  2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太,為了突破重難點,在教學避免空洞說教,課堂上列舉了許多事例,,但由于有些事例學生不知道,為了讓學生理解知識,所以老師說的過多,導致學生積極性不高,造成聽覺疲勞,教師與學生雙邊活動沒處理好。在以后教學中注意改進。

  以上是我的工作反思,在教學中我會不斷的改進,使教學工作取得不斷的進步。

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