七年級(jí)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)
生物不僅具有多樣性，而且具有一些共同的特征和屬性。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了七年級(jí)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.概述生物所具有的共同特征。
(二)能力目標(biāo)
運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過參與對(duì)實(shí)物的觀察和比較，進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生物具有的共同特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)
生物具有的共同特征。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備
兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚(紅色)、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機(jī)器人等、生物的特征PPT課件。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)案、展示紙、馬克筆等。
五、教學(xué)過程
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 環(huán)節(jié) |
| 【3分鐘】設(shè)疑導(dǎo)入 提問：以下哪些是生物？ 校園環(huán)境照片播放。 提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？ 【板書】第一節(jié) 生物的特征 |
學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。 | 采用貼近學(xué)生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學(xué)生注意力，引起興趣。 |
| 【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案 比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較和分析，大家能不能用科學(xué)的語言歸納和概括生物都有什么特征？請(qǐng)把你歸納的結(jié)果寫在紙上。 看哪個(gè)小組概括得準(zhǔn)確、全面、效率又高。 |
分組比較生物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 小組討論，共同歸納概括生物的特征。 |
通過實(shí)物，讓學(xué)生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和概況能力。 通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。 |
| 【15分鐘】分組展示 引導(dǎo)學(xué)生分小組展示本組的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤（教師可引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)）。 總結(jié)學(xué)生的回答： 1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。 2．生物能進(jìn)行呼吸。 3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 4．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。 5．生物能生長(zhǎng)和繁殖。 6．生物都有遺傳和變異的特性。 |
1．分小組展示。 2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。 3．總結(jié)生物的基本特征。 |
給學(xué)生以展示自己的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生使用生物專業(yè)術(shù)語表述，體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。 讓學(xué)生自己總結(jié)生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。 |
| 【5分鐘】學(xué)生提問/教師提問 1．珊瑚和仙人球都會(huì)長(zhǎng)大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？ 2．僅憑長(zhǎng)大這一條能不能判斷該材料是生物呢？ 3．那根據(jù)哪些特征來判斷材料是生物呢？ |
1．思考； 2．不能； 3．思考、回答。 | 對(duì)總結(jié)概括出的生物的基本特征進(jìn)行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應(yīng)符合多條特征。 |
| 【2分鐘】總結(jié) 1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。 2．生物能進(jìn)行呼吸。 3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 4．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。 5．生物能生長(zhǎng)和繁殖。 6．生物都有遺傳和變異的特性。 | 思考、討論。 | 總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)生物的特征。 |
| 【5分鐘】應(yīng)用 枯死的含羞草是不是生物？ | 思考（辯論），應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問題。 | 讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是僅僅停留。記憶的層面。 |
| 練習(xí)題、鞏固本節(jié)知識(shí)。 | 進(jìn)一步應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問題。 | 鞏固。 |
七年級(jí)生物的特征教學(xué)反思
這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。
本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課過程中，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
存在問題：在小組討論過程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過程中尋求解決方法。通過教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象，我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。
七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三章第一節(jié) 生物圈與棲息地教學(xué)反思(2)
面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這一活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。
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