七年級下冊地理農(nóng)業(yè)教學設計
七年級下冊地理農(nóng)業(yè)教學設計
農(nóng)業(yè)為通過培育動植物生產(chǎn)食品及工業(yè)原料的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)屬于第一產(chǎn)業(yè)，研究農(nóng)業(yè)的科學是農(nóng)學。下面學習啦小編為你整理了七年級下冊地理農(nóng)業(yè)教學設計，希望對你有幫助。
七年級農(nóng)業(yè)教學設計
一、教學目標
1.通過實例分析理解因地制宜的必要性，知道如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
2.通過閱讀資料認識科學技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要作用，樹立科技興農(nóng)的意識。
二、教學重點、難點
1.教學重點：理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
2.教學難點：如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
三、教學策略
根據(jù)課標要求，充分運用教材提供的地圖、圖片、閱讀資料、活動等進行形象、生動、直接的啟發(fā)，通過問題引導、案例分析，讓學生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，同時讓學生認識到科學技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用越來越大，樹立科技興農(nóng)的意識。
四、教學準備
1.教師準備：查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件。
2.學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
講授新課──利用 “因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”示意圖，引導學生開展小組活動：請你當農(nóng)業(yè)設計師，如何合理布局農(nóng)業(yè)。
教師：圖中四個地方：A、B、C、D，選擇開展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動類型，并說出原因。
學生回答預設：A：山地，林業(yè)，地形陡峭，水土容易流失，發(fā)展林業(yè)可以保持水土，涵養(yǎng)水源。
B：草地，畜牧業(yè)，牧草生長良好，可以飼養(yǎng)牛羊。
C：平原，種植業(yè)，地形平坦，土壤肥沃，水源豐富，利于耕作，可以種植糧食作物和經(jīng)濟作物。
D：河流沿岸，漁業(yè)，河湖較多，可以養(yǎng)殖水產(chǎn)。
【設計意圖：激發(fā)學生興趣，通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動類型的選擇，復習前一節(jié)課學過的關(guān)于農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟部門的知識。并通過對原因的分析，回顧前面學過的關(guān)于中國地形、氣候、河流等相關(guān)知識，培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力，進一步理解“因地制宜”的含義。】
教師：上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發(fā)展哪個農(nóng)業(yè)部門，當我們進行具體生產(chǎn)時，又會考慮哪些因素呢?
學生回答預設：交通、市場需求、技術(shù)水平。
【設計意圖：引出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要考慮當?shù)氐纳鐣?jīng)濟條件?！?/p>
過渡：我國是一個人口大國，可以說農(nóng)業(yè)就是我們的生存之本，依靠科學技術(shù)，我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)取得了令世界矚目的成就。
教師：介紹雜交水稻、溫室大棚、機械化設備等在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。
【設計意圖：讓學生了解科學技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)他們科技興農(nóng)的意識，激發(fā)學生的愛國熱情?！?/p>
教師：結(jié)合大家的生活體驗，請再舉例說明科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。
總結(jié)：我國農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異
七年級農(nóng)業(yè)教學反思
我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導學生認識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：
1、本節(jié)課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結(jié)果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。
2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟活動，傳統(tǒng)習慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。
3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。
4、由于時間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結(jié)構(gòu)展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。
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