七上政治遭遇險情有對策教學設計
遭遇險情有對策是探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律為未成年人的成長提供家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。接下來學習啦小編為你整理了七上政治遭遇險情有對策教學設計，一起來看看吧。
七上政治遭遇險情有對策教學設計
【理論依據(jù)】
根據(jù)課程標準規(guī)定的課程性質和理念，本課程的設計思路是：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長過程中需要處理的關系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎明確、經(jīng)緯交織、科學設計。而根據(jù)奧蘇伯爾有意義學習理論，新知識與原有知識之間要建立起非人為的、實質性的聯(lián)系。學生能否習得新信息，主要取決于他們認知結構中已有的觀念，有意義學習是通過信息與學生認知結構中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的。所以教師在教學中，需要對學生生活進行全面地考察和掌握，同時牢牢把握住課程綜合性的這一性質。
【課標要求】
成長中的我(3.3)：知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容。
成長中的我(3.3)：掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力。
成長中的我(3.4)：增強自我防范意識。
【教學背景分析】
1.教材分析
根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全的需要是除生理需要之外人最基本的需要，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等。人一旦喪失了安全感，就會變得不再相信自己也不再相信社會，會對人的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影響。
本課是七上第四單元《過健康、安全的生活》第九課《保護自我》第一框的內(nèi)容。在本課中設計了兩部分內(nèi)容：首先是讓學生了解身邊的種種侵害，其次是認識到身邊針對未成年人的具體保護。內(nèi)容涉及旨在幫助學生認識學習和日常生活中可能受到的意外傷害和不法侵害，提高自我保護意識，為下一課學習如何用智慧和法律保護自己做好感情積累和知識鋪墊。
2.學情分析
一方面，學生通過自身經(jīng)歷和新聞媒體了解到過很多未成年人受到侵害的案例，也在學校的安全教育活動中掌握了一些自我保護的知識和技巧;另一方面，學生對侵害的來源和分類沒有概念，掌握的知識和技巧比較零散，偏重于意外傷害方面，對于一些人為傷害，學生還不具備相應的保護意識和能力。
【教學目標】
1.知識目標
知道身邊存在意外傷害和來自家庭、學校和社會的侵害。探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律為未成年人的成長提供家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。
2.能力目標
初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力;初步掌握辯證思維能力和分析問題、理論聯(lián)系實際能力，學習在日常生活中自我保護的方法和技能。
3.情感、態(tài)度價值觀目標
警惕不法侵害，增強自我保護意識;懂得生命的價值，樹立正確的道德觀，增強法律觀念。
【教學重難點】
1.教學重點
了解身邊的種種侵害。
2.教學難點
增強自我保護意識。
【教學策略】
1.教學方式：案例式教學
2.教學手段：多媒體設備、板書
【教學過程】
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 導入 |
在黑板上寫下“14、50萬、40”三個數(shù)字，讓學生猜猜三個數(shù)字有什么含義。 教師揭曉答案： 每年，我國14歲以下未成年人在意外傷害中致傷致死的約為50萬人，其中，平均每天有40位未成年人意外死亡，相當于每天有一個班的學生消失…… 問題：聽到這組數(shù)據(jù)，同學們有什么感受？ 引入新課： 我們身邊確實隱藏著需要我們警惕的危險，我們身邊也時時刻刻存在著對我們未成年人的保護，我們?nèi)绾稳プR別危險、避免傷害，從而保護自己安全與健康呢？今天我們就進入第九課《保護自我》的學習，我們首先來學習第一框題《身邊的侵害與保護》。 |
學生猜測 回答 學生回答感受 | 用統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓學生有直接的情感震撼 |
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講授新課 （一）身邊的種種侵害 （二）身邊的保護 |
第一環(huán)節(jié)：分享經(jīng)驗 問題：同學們自己身上發(fā)生過，或是聽說過哪些未成年人受到意外傷害的案例嗎？ 這些案例對你有什么啟示嗎？ 學生分享過程中普及一些安全常識和自救知識。 總結： 同學們說的非常好。交通意外、溺水、危險行為、火災、煤氣中毒、有毒食品、動物傷害等等，都是可能發(fā)生在我們身邊的意外傷害。就像同學們說的一樣，這些代價沉重的案例啟示我們，一是要有規(guī)則意識，在任何地方都要遵守規(guī)則，只要人人守規(guī)則，很多意外事故都不會發(fā)生；二是自己要有安全意識，平時多積累安全知識，注意所在場所中的安全隱患，提高自救能力。 第二環(huán)節(jié)：案例探究 剛才同學們說到了很多意外傷害，在我們成長的過程中，不僅有這樣一些意外傷害，還有來自各個方面的人為侵害，隨時可能危害我們的健康和安全。今天老師要和大家一起認識一位小主人公小葉，看看我們能不能幫到她。 小葉的故事 13歲的女孩小葉有過非?？鞓返耐晟睿?，隨著父母離異，小葉跟著父親生活之后，就很難再看到小葉和小葉爸爸的笑臉了。小葉爸爸每天酗酒，回到家中動不動就拿小葉出氣，小葉被打得身上多處淤青、軟組織挫傷。小葉非常痛苦，但覺得沒有地方能夠去求助，很想離家出走，有時候甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。 問題： 案例中，小葉受到了來自哪里的傷害？ 小葉的哪些想法存在著誤區(qū)？ 如果你是小葉的同學，你會怎么勸說她和幫助她？ 總結： 面對來自家庭的侵害，既不能忍氣吞聲，也不能采取偏激的方式比如離家出走，而要采取多種方式求救和自救。 家庭中這樣的情況，讓小葉很希望能在學校中找到自己的知心朋友和庇護傘。這時，同班女生小旭出現(xiàn)了，小旭不僅在學校中是“大姐大”，而且在校外也認識不少社會閑雜，時常會在校外威脅勒索低年級的其他同學。小旭對小葉很關心，知道了小葉的爸爸這么對她之后，就一直說要把小葉的爸爸“收拾”一頓，這點讓小葉很感動，認定小旭是自己真正的朋友。 有一天，小旭和小葉因為不遵守課堂秩序被老師罰跑三千米。小旭也小葉不服，來到操場之后就從學校離開。兩人先是來到網(wǎng)吧上網(wǎng)，在網(wǎng)吧上網(wǎng)時小旭遇到以前的朋友——社會青年趙某，趙某熱情邀請兩人去酒吧喝酒。小旭和小葉答應了。 沒有想到，趙某在酒中放了安眠藥，喝酒之后陷入昏睡的小葉遭到了性侵害。 清醒之后的小葉想去報警，但是想幫趙某脫罪的小旭卻勸她，如果讓家里知道了這件事，不知道還要鬧成什么樣子。想想各種顧慮，在嚴重傷害面前，小葉最終選擇了沉默。 問題： 在之后故事的發(fā)展中，小葉又受到了來自哪里的傷害？這些傷害對小葉的哪些方面造成了損害？ 想一想，為什么未成年人更容易受到來自各方面的侵害？ 問題： 想一想，如果小葉的爸爸是一個負責任的父親，如果老師不對小葉和小旭進行變相體罰，如果學校能盡到對學生保護、管理的責任，如果網(wǎng)吧、酒吧能按照規(guī)定拒絕小旭和小葉進入，可能小葉的悲劇就不會發(fā)生。讓我們來總結一下，在未成年人的成長中，除了未成年人自己要不斷成長和成熟以外，還有哪些方面要擔負起保護未成年人的責任來。 補充鏈接： 《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定了針對未成年人的家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護等具體內(nèi)容，還規(guī)定了相關的法律責任。 社會是美好的，同時又是復雜的。我們在加強自我保護的同時，應該積極爭取社會、學校和家庭等方面的保護，如果這些保護沒有及時到位，我們就要盡自己所能，用智慧和法律保護自己的合法權益。 小葉的故事并沒有結束，請同學們課下繼續(xù)思考小葉哪些地方做得不對，她應該怎么做的問題。下節(jié)課我們會繼續(xù)探討面對不同侵害，我們?nèi)绾伪Ｗo自己、如何尋求幫助的這一問題。 下節(jié)課再見！ | 學生分享案例和啟示 學生回答，來自家庭的侵害，小葉應該勇于向有關部門、公安機關求助。 學生回答，來自學校、社會的侵害。這些傷害不僅對小葉造成了生理、身體上的損害，還給她帶來了嚴重的心理和精神創(chuàng)傷。在未成年人的成長中，家長、學校和社會都要負起保護未成年人的責任來。 學生思考 |
學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，表達自己對于安全問題的觀點，一方面可以鍛煉學生表達能力，一方面可以有針對性地更正學生的誤區(qū)。 用案例教學串聯(lián)，讓學生了解來自家庭、學校、社會的侵害。 讓學生意識到人為侵害的嚴重性，探究未成年人容易受到侵害的原因，從而幫助學生從根本上意識到防范侵害的必要性。同時，在積極自救的同時，也要了解如何尋求幫助，了解各個方面都負有保護未成年人的 |
七上政治遭遇險情有對策教學反思
1.依據(jù)初中思品新課程標準和素質教育的要求，本節(jié)課的學習目標是：了解生活中的險情包括自然災害和意外事故，懂得冷靜判斷、鎮(zhèn)靜應對是我們成功避險的重要前提。掌握有效的逃生急救知識和技巧。提高學生對險情的認知能力，培養(yǎng)緊急避險的意識，掌握一些應對險情的常識。重點是身邊的險情及應對險情的方法，難點是冷靜判斷、鎮(zhèn)靜應對各種險情，掌握有效的逃生急救知識和技巧
2.教學方法以學生自主學習為主，兼用案例教學法，情境教學法，探究教學法。充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是啟發(fā)誘導。
3.學生自己能學會的，教師不講。對于學生學習有困難的知識，教師可適當?shù)囊龑А獙﹄U情主要是避險，逃生，急救。
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