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一上語(yǔ)文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)

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一上語(yǔ)文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)

  《日月明》是人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)識(shí)字課,它利用一首兒歌,采取會(huì)意方法教學(xué)生識(shí)字。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了一上語(yǔ)文日月明教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

  一上語(yǔ)文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo)

  (1)借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。

  (2)能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。

  2.能力目標(biāo)

  能正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識(shí)字。

  3.情感目標(biāo)

  通過了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用會(huì)意字的特點(diǎn),使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)拼音和熟字

  (一)復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)

  (課件出示,師帶神秘語(yǔ)氣)

  師:剛上課,誰(shuí)來(lái)了?

  (師出示聲母、韻母,生讀一讀)

  師:放在音節(jié)里,會(huì)讀嗎?

  (師生快速抽讀卡片)

  (二)復(fù)習(xí)漢字

  (課件出示)

  師:又是誰(shuí)來(lái)了?

  (生齊讀學(xué)過的生字)

  師:我發(fā)現(xiàn),這里面有兩個(gè)字都讀“mù”,那它們有什么不一樣呢?

  (三)教師小結(jié)

  師:你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字,真了不起!一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊!

  二、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,這里面有的字還能組成新字呢!

  (師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”)

  師:快拼拼,你讀對(duì)了嗎?

  (師指名學(xué)生讀并板書課題)

  師:用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”。看,“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大啊!用這種方法組成的字還有很多呢,就在識(shí)字(二)的第4課。

  (生齊讀課題)

  三、初讀課文

  師:這是一首兒歌。在讀的時(shí)候,要看準(zhǔn)字,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦啊?

  生:求助漢語(yǔ)拼音。

  師:真好!別忘了請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙啊!兒歌就在書上第97頁(yè),(板書:97)請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己讀一讀。

  師:兒歌中有的字音不好讀,請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書,認(rèn)真聽。

  (師讀兒歌進(jìn)行示范)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。

  (學(xué)生自讀)

  師:老師和你們一起來(lái)讀,好嗎?

  (師生齊讀)

  (看課件,師指名學(xué)生分小節(jié)讀)

  師:誰(shuí)能讀兒歌的前兩行?這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?──鮮、塵、尖。

  (師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音)

  師:誰(shuí)能接著讀中間兩行?

  (師指名學(xué)生讀,認(rèn)字)

  師:最后兩行?

  (師指名學(xué)生讀,認(rèn)字)

  (學(xué)生齊讀全文)

  四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字

  (一)學(xué)習(xí)并書寫“手”字

  師:“手”字是怎么來(lái)的呢?我國(guó)古代的人很聰明,他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字,慢慢地,“手”字就變成了今天的樣子。

  (出示課件,教學(xué)生“手”字的寫法)

  師:在“了”字里,我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個(gè)筆畫,是第二筆。今天,“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里,是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了?伸出你的小手,我們一起寫寫。

  (師生同寫“手”字)

  師:“手”字有兩筆橫,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?

  (師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字,播放背景音樂)

  (二)學(xué)習(xí)“看”字

  師:“手”字和誰(shuí)組成了新字呢?大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。

  (師生齊讀“看”字,師注意正音)

  師:我們的祖先很聰明,他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面,能遮住強(qiáng)烈的光,這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。(教師做動(dòng)作)于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (三)學(xué)習(xí)并書寫“力”字

  師:剛才,同學(xué)們書寫“手”字時(shí)都特別認(rèn)真。我們?cè)賮?lái)學(xué)寫一個(gè)字──力,這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的?

  (生看課件演示)

  師:其實(shí),“橫折鉤”我們?cè)缇鸵娺^了,就在“月”字里。(教師手指黑板)這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同啊?

  (師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字,播放背景音樂)

  五、讀兒歌識(shí)字

  師:用兩個(gè)學(xué)過的字,就能認(rèn)識(shí)新的字。除了我們說的“明”“看”“男”,你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的?快自己讀一讀兒歌。

  (生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的生字)

  師:讀了兒歌,我們就能記住這些字了!來(lái),全班同學(xué)一起讀!

  六、復(fù)習(xí)鞏固

  (一)看兒歌,通過問答游戲?qū)W習(xí)生字

  (二)不看兒歌,指名學(xué)生讀生字

  (三)播放課件,猜畫謎

  (四)齊讀詞語(yǔ)

  七、教師小結(jié)

  師:在拼音和漢字朋友的幫助下,我們又認(rèn)識(shí)了更多的字,這些字為什么會(huì)這樣寫呢?在以后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們都會(huì)學(xué)到。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,其中要求會(huì)寫3個(gè)生字,并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解會(huì)意字的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出:低年級(jí)要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué),從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音,必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ),在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。因此,我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,用了一個(gè)“敲門”的動(dòng)畫形式,讓學(xué)生猜、讀,取得了較好的效果。同時(shí),低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在識(shí)字寫字,為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì)本節(jié)課要求掌握的生字,在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地寫字,我設(shè)計(jì)通過隨文識(shí)字、朗讀識(shí)字、動(dòng)畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫,讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順,通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)候,用背景音樂來(lái)渲染,讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習(xí)字空間,從而把寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī),把本節(jié)課中所寫的兩個(gè)生字“手”和“力”分開來(lái)指導(dǎo),以使寫字教學(xué)更扎實(shí),使學(xué)生的習(xí)字更有效,這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。

  一上語(yǔ)文日月明教學(xué)反思

  中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。

  2、以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  3、小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

  4、提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。


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