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四年級數(shù)學(xué)烙餅問題教學(xué)設(shè)計

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  烙餅問題出現(xiàn)在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中,屬于最優(yōu)化問題的范圍,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了四年級數(shù)學(xué)烙餅問題教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助。

  四年級烙餅問題教學(xué)設(shè)計


  四年級數(shù)學(xué)烙餅問題教學(xué)反思

  第一,放手讓學(xué)生操作實踐。課前我讓學(xué)生明確要求以圓形紙片替代餅,與家人或小伙伴進(jìn)行烙餅活動。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識的生成過程中來,在操作中感知,在實踐中升華。并且,這一環(huán)節(jié),緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生動,現(xiàn)實的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)時時為我們生活服務(wù),從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  第二,給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生暢所欲言。我讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行交流、展示、再全班交流,這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了生生之間,師生之間的平等對話,它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。水嘗水華相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光”。通過相互交流取長補短,不斷完善自己的認(rèn)知體系,形成條理化,規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。

  第三,鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)新。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該解放學(xué)生的頭腦,讓他們敢于向老師、向書本、向權(quán)威質(zhì)疑挑戰(zhàn),鼓勵他們標(biāo)新立異,肯定他們的想象,例如本節(jié)課有位學(xué)生提出:“如果一次能烙3張餅、4張餅或更多的餅?zāi)?”我鼓勵說:這個問題提的真好!請同學(xué)們利用課余時間研究一下它有什么規(guī)律吧。

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