三年級數學24時計時法教學設計
時間單位是較為抽象的計量單位。低年級時學生已經初步的認識了時、分、秒并在生活中越來越多的積累相關的知識。下面學習啦小編為你整理了三年級數學24時計時法教學設計，希望對你有幫助。
三年級24時計時法教學設計
教學目標：
1. 通過觀察鐘面上時針的轉動，使學生認識1日=24時，認識24時計時法，會用24時計時法表示某一時刻。
2. 正確區(qū)分時間與時刻，初步學會計算一日以內經過的時間，并能夠解決生活中的一些實際問題。
3.經歷觀察、歸納等學習數學的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗。
教學重點：認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時;用24時計時法表示時刻。
教學難點：用24時計時法表示時刻。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境引入
1. 師：孩子們，咱們的家鄉(xiāng)重慶可美啦，想看看嗎?一起來瞧瞧。(課件出示重慶的標志性建筑及重慶百貨的營業(yè)時間：9：00—21：30)
2. 誰來告訴大家重慶百貨的營業(yè)時間?(出示：早上9：00—晚上9：30 )
這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。(指早上9：00—晚上9：30)是我們平時習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。
(指9：00—21：00)是用什么方法計時的?你們還在哪些地方見過這種計時方法?(請學生說說。)
24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時計時法來計時呢?24時計時法又有什么優(yōu)越性呢?今天，咱們就一起來研究和學習24時計時法。(板書課題。)今天我們利用鐘面來認識24時計時法。
二、新課
1. 學生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
(1)你知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的?(引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論)
(2)出示倒計時的場面：見過這個場面嗎?新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾?這個時刻意味著什么?(舊的一天結束了，新的一天開始了，新的一年開始了。)
(3)現在該知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的了吧?深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚?
(4)咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么;第二：請思考：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時?另外：撥鐘時只撥時針，分針不動。(學生撥鐘，師巡視)
(5)一天里時針走了幾圈?第一圈是從什么時候到什么時候?第二圈呢?誰來撥給大家看看?請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。
(6)對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時?那你能在鐘面上把24小時數出來嗎?(請一生上來撥、數。)
2. 課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。
(1)咱們也來數一數。(課件演示一日里時針走動的情況，同時師生共同數出一天有24小時。)
(2)一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。(板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。)
3. 研究兩圈數的關系，得出用24時計時法表示時刻的方法。
(1)孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細觀察，外圈的數表示什么?它和內圈的數有什么關系?先獨立思考，再四人小組交流交流。
(2)抽生匯報。(鐘面外圈的數字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數具體表示什么?你能找一個數舉例嗎?(時針從0時起共走了幾小時)
外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思?(外圈比內圈多12)
(3)在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關系用24時計時法來表示時刻呢?(出示一個9時的鐘面)：這是什么時候?(學生引起爭論：上午9時和晚上9時)師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書(上午9時 晚上9時)。
(4)上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示?(抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎?怎么想的?)(板書答案)
(課件演示)上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。(板書：9時)
(課件演示)：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。
(6)討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時?(就直接說幾時)。那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻?(學生討論)
請學生回答。
師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。
(7)下午5時用24時計時法表示幾時?怎樣算的?(板書)
師小結： 24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。
4. (1)P53的“做一做”：認識了用24時計時法計時的方法，現在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。
學生翻書第P53頁，先獨立完成，再講評：15時30分用普通計時法怎么說?怎么知道的?23時呢?
(2)書P54第1題
5. 教學24時計時法的優(yōu)越性。
(1)今天老師還為你們帶來了一個小節(jié)目呢：(視頻：大風車)，是什么時候播出?對于這個節(jié)目的播出時間有兩個小朋友發(fā)生了爭論：(課件出示)誰說得對?誰又不對呢?學生判斷。再出示第三個用24時計時法的，這樣說對嗎?他也沒說是上午還是下午啊?
(2)師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點?(簡潔，不易出錯)所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。(課件出示)24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。
6. 教學P53、例3(計算經過的時間)
(1)我們工作室的老師們今天下午2時40分乘車從石柱出發(fā)，離開咱們美麗的石柱回渝中區(qū)，在19時45分正點就能到達渝中區(qū)。(出示兩個鐘面)，算一算，乘汽車從石柱到渝中區(qū)要用多長時間?
(2)要求乘汽車從石柱到渝中區(qū)要用多長時間就是求什么?你打算怎樣解決?(讓學生思考一下)同桌的孩子討論討論。(板書：下午2時40分------>19時45分)
(3)誰來說說你怎樣解決?
(3)學生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：(出示線段圖)。師在線段圖上說詳細點：出發(fā)時刻是14時40分，到達時刻是19時45分，要求乘汽車從石柱到渝中區(qū)要用多長時間就是求14時40分到19時45分中間這一段經過的時間，就用結束時刻減開始時刻。
(4)你能算出重慶百貨全天的營業(yè)時間嗎?
三、全課小結：通過今天的學習，你們知道了些什么?有些什么收獲?
四、你知道嗎?
1. 通過今天的學習，大家知道了一天有24小時，那一天為什么有24小時呢?這可是一個科學常識，看看吧。(課件演示)
2. 一天有24小時，所以我們經常采用24時計時法來計時，那么，從古到今，都出現過哪些計時的方法呢?一起來看看吧!(介紹資料：日晷計時，銅壺滴漏，燃香計時，漏沙計時，水輪鐘。)
3. 隨著人類社會的發(fā)展，科學的進步，對時間的要求越來越精確，計時法也越來越先進，小朋友們未來社會的計時法正等著你們去發(fā)明，創(chuàng)造呢。
三年級數學24時計時法教學反思
一、關注學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中進行學習和理解。
開課時，采用學生喜歡的超市購物，觀注營業(yè)時間讓學生利用已有的經驗發(fā)現24時計時法。在教學認識24時計時法的形成時，讓學生跟著時針的變化聯想一天的生活是怎樣進行的，從而體會到一天時針要走兩圈，每圈走12小時，自然而然的理解到了24時計時法的產生。接著讓生結合生活情境進行24時計時法和普通計時法的互換，比較、發(fā)現使用24時計時法的優(yōu)勢，并掌握兩種計時方法的轉換方法。
二、重視直觀教學，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學具的作用
抽象的時間單位的學習，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時計時法。教學中，通過多媒體課件的演示從0時到24時的這一過程，讓學生清晰的理解了它的產生。同時輔助用鐘表模型教學具，讓學生觀察鐘面時針的走動，在觀察中進一步體會外圈和內圈的數的關系，讓學生積累豐富的表象。理解24時計時法。在教學計算經過時間時，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學生能對經過的時間進行口算，線段圖的教學讓學生對時刻和時間的區(qū)別有所體會。
三、從教學重點來看，效果還是不錯的。
教學的重點抓的還是挺準的。本課的重點使學生理解和發(fā)現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。在這點上我抓住重點，來進行教學，由學生得出結論，發(fā)揮了學生小組合作的精神和探究能力。
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