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四年級科學(xué)熱水變涼教學(xué)設(shè)計(jì)

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四年級科學(xué)熱水變涼教學(xué)設(shè)計(jì)

  在小學(xué)四年級的科學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了四年級科學(xué)熱水變涼教學(xué)設(shè)計(jì),一起來看看吧。

  四年級科學(xué)熱水變涼教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材江蘇版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第二單元《冷和熱》里的第一課,研究的是一杯熱水從熱變冷的動態(tài)變化過程。一杯熱水放在桌上由熱變涼,這個現(xiàn)象學(xué)生都知道,但很少會有學(xué)生去思考其中的科學(xué)道理。這節(jié)課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注熱水變涼過程中的規(guī)律。教材由四個部分組成:第一部分,提出問題“熱水變涼的過程中,溫度是怎樣變化的?”,需要鼓勵學(xué)生做出多種猜測;第二部分,討論如何做好這個探究實(shí)驗(yàn),也就是制定一個實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;第三部分,學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)測量、記錄;第四部分,制表并分析規(guī)律。最后讓學(xué)生討論,如果繼續(xù)觀測下去,溫度會怎樣變化?把活動延續(xù)到課后……

  設(shè)計(jì)理念

  以科學(xué)探究為宗旨,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程,經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力,加強(qiáng)學(xué)生測量技能的訓(xùn)練,在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中,讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1.能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。

  2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

  知識與技能:

  1.知道連續(xù)測量一杯水溫度的方法。

  2.知道熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.意識到生活中處處有科學(xué)。

  2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

  3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重證據(jù)的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷連續(xù)測量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中條件的控制。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  分組實(shí)驗(yàn)材料:水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。

  師準(zhǔn)備材料:水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  課前談話:

  我們來做個游戲吧!請大家閉上眼睛仔細(xì)聽:老師手拿乒乓球到空中,送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動……問:你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)

  師:如果讓乒乓球在平地上滾,它滾動的速度又會怎樣變化?(由快到慢…)

  師:你家里的鐘,它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)

  師:生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?

  (通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話,一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意,調(diào)節(jié)氣氛的作用,另一個重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)

  一、明確問題,進(jìn)行預(yù)測

  (一)測水溫引問題

  1、師倒一杯熱水,問:誰能上來測量一下這杯熱水的溫度?(板書:熱水)

  2、一學(xué)生上臺測量,教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。

  (1)手拿溫度計(jì)的上端;

  (2)將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁;

  (3)視線與溫度計(jì)液面持平;

  (4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開水面。

  學(xué)生讀出來后,師說:我?guī)湍隳弥?,你把這個溫度寫到黑板上吧!

  3、我想再請一位同學(xué)上來看一下是多少。請另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。

  ( 通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法,為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時(shí)間,讓熱水溫度有明顯的下降。)

  4、他們兩個讀的不一樣,誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。

  5、怎么三個人讀了三個溫度?一杯熱水這樣放著,是不是總是固定在一個溫度不會變?如果接著再測,還會有什么現(xiàn)象?(板書:變涼)

  (以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活,科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)

  (二)預(yù)測水溫變化

  1、那么,如果每隔3分鐘讀一次溫度,溫度下降將會是怎樣的?

  2、學(xué)生的猜想可能有:

  (根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)

  (1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢

  (2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢

  (3)溫度均勻下降

  (4)溫度變化沒有規(guī)律。

  師板書學(xué)生的猜想。并提示:把你們小組認(rèn)為對的猜想記在活動記錄上。

  (科學(xué)需要大膽地猜測,事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測,也很會猜測。通過這里的猜測,為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托,同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動的內(nèi)驅(qū)力,為后面的科學(xué)探究活動奠定了必要的前提條件。)

  二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)

  (一)制定研究計(jì)劃

  1、問題:如何來證明你的預(yù)測是對的呢?學(xué)生回答后師述:最好的方法就

  是測一杯水的由熱變涼的過程,收集好數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)來證明。

  2、實(shí)驗(yàn)提示:待會兒我給每組一杯熱水,溫度計(jì)先不要放進(jìn)去,我統(tǒng)一發(fā)口令,大家再一齊把溫度計(jì)放進(jìn)去。我統(tǒng)一給大家記時(shí),每到3分鐘,我提前10秒鐘數(shù)倒數(shù),10、9、8、7、6、5、4、3、2、l到,這時(shí)你們趕緊把溫度記住,記錄在表格上,我們連續(xù)測12分鐘。開始時(shí)溫度在升高,到一定高度停了,組長舉一下手,表示已達(dá)到頂點(diǎn),大家都達(dá)到頂點(diǎn)了,我再計(jì)時(shí),此時(shí)的溫度記在"0"分鐘的格子內(nèi),然后依次記錄。好嗎?

  (我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前,為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功,都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡單,卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地,在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個舉足輕重的地位。)

  (二)分組實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)

  活動過程如下:

  1、師倒水,小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)

  2、好,一起把溫度計(jì)插入水中,等溫度不再上升了,組長舉手示意一下。

  3、待各組都舉手了,師發(fā)令:好,開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘,大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。

  4、師:10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個三分鐘。

  5、同上,直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。

  (由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間,不利用顯的有些浪費(fèi),所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后,算一算。在算的過程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),為接下來的交流活動做好準(zhǔn)備。)

  三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論

  1、組織學(xué)生整理好器材,教師取其中一組的記錄表為示范,填入小黑板上的記錄表中。一起算一算,溫度下降有什么規(guī)律嗎?

  2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計(jì)圖。

  演示曲線圖制作:師出示統(tǒng)計(jì)圖,我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上,93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上,最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。

  化大,后來越來越平,說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律:先快后慢。)

  4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去,看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一

  樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。

  5、反饋:逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個后,可問:有沒有不同的結(jié)論?

  6、小結(jié)發(fā)現(xiàn):今天我們通過實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù),并把它們畫成了統(tǒng)計(jì)圖,而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn),但12個小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次,而且結(jié)果都一樣,證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn),只做一次還是不夠的,應(yīng)該多做幾次,這樣才能總結(jié)規(guī)律。

  四、拓展延伸,引向深入

  1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?

  2、討論:如果繼續(xù)觀測下去,溫度還會怎樣變化?

  (溫度會繼續(xù)下降。)

  3、問題:是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?(熱平衡)

  有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個實(shí)驗(yàn)。

  (帶著問題離開課堂,學(xué)生對科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識,更重要的是科學(xué)探究的方法。)

  四年級科學(xué)熱水變涼教學(xué)反思

  小學(xué)四年級科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課,是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),注重了以下幾個方面。

  一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究欲望:在課的引入部分,首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),兩個手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘,說出兩個手指的感受。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,學(xué)生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的,學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理,學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了,為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

  二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí),讓學(xué)生親自動手去摸,認(rèn)識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動手去測量,學(xué)會如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律,處處以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想,熱水變涼的規(guī)律,還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化,和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣,一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望,把課堂探究延伸到課后,培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。

  四、本節(jié)教學(xué)中的不足:在本節(jié)課的教學(xué)中,我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式,但從學(xué)生的實(shí)際操作來看,掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外,實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料很感興趣,注意力很容易分散,加之動手能力差,實(shí)驗(yàn)速度慢,不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚?,在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準(zhǔn)確、流暢,在以后的教學(xué)中,我會努力改正。


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