螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)(3)
《螞蟻的救助》閱讀原文：
夏天的一個(gè)午后，我給陽(yáng)臺(tái)上的幾盆花木澆水。在澆石榴(liú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾只黃螞蟻浮在水面上掙(zhēng)扎著。我知道，螞蟻雖不會(huì)游泳，但它們是生命力極強(qiáng)的小生靈。我沒有對(duì)它們實(shí)施救援，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸炀蜁?huì)滲(shèn)下去，螞蟻就可以著陸了。
不一會(huì)兒，水沒有了。幾只螞蟻在濕漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)復(fù)了正?；顒?dòng)，但有兩只不幸的黃螞蟻被濕泥埋(mái)住了半截身子，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來(lái)。我想，我應(yīng)該救助一下這兩個(gè)落難者了。我必須找一樣細(xì)小的工具，不然，用手指或稍微粗點(diǎn)兒的小棍兒，都有可能使救助變成殺生。
但是，當(dāng)我從室內(nèi)取了一枚大頭針走出來(lái)時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被埋的螞蟻同時(shí)被另外兩只同伴救助著——那兩只來(lái)救助的黃螞蟻正用力向外拉它們的同伴。我放棄了與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)，靜靜地觀察著這個(gè)令人感動(dòng)的故事。
一只螞蟻先被同伴救了出來(lái)。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙[zhèng]出了身子。它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速(xùnsù)逃離了。奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒有離開，而是在救助現(xiàn)場(chǎng)繼續(xù)銜咬泥土，似乎下面還埋著什么東西。我想看個(gè)究竟，就沒有打擾它。不久，我看到有一對(duì)小小的觸角晃動(dòng)著露了出來(lái)，原來(lái)下面還有一個(gè)落難的同伴。這次我必須要幫助它們了，因?yàn)檫@場(chǎng)“水災(zāi)”是我造成的，我在這些小生靈面前是負(fù)有責(zé)(zé)任的，甚至可以說(shuō)是罪過(guò)。我極其小心地用針尖挑[tiǎo]開泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻(wěn)觸撫(fǔ)，并試圖將它銜走。這時(shí)，被救助的螞蟻已經(jīng)恢復(fù)過(guò)來(lái)，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。
我不是昆蟲學(xué)家，不知道螞蟻的救助行為是一種偶然還是出自本能。但我覺得在這一點(diǎn)上，它們確實(shí)表現(xiàn)出了一種我們?nèi)祟愃鶓?yīng)該具有的道德品質(zhì)。
《螞蟻的救助》教學(xué)反思：
《螞蟻的救助》這篇課文講述了幾只螞蟻在遇到危難之時(shí)相互救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。
課文按照事情發(fā)展順序，可以分為三部分，即事情的起因、經(jīng)過(guò)，以及事后的感受。條理非常清晰，分段不是難事。我把教學(xué)的重心放在了第二部分的教學(xué)上，即螞蟻的兩次救助和作者的關(guān)注。我先讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點(diǎn)也凸顯出來(lái)了。只是在學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟上，顯得過(guò)于粗略。沒有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。通過(guò)師生的梳理整合，找出了相關(guān)的重點(diǎn)詞句，加以理解，讓學(xué)生明白：螞蟻奮不顧身地救助同伴這一種本能，令作者的心靈深受震撼，這種“人類所應(yīng)該具有的道德品質(zhì)”指的就是“生命之間要有關(guān)愛，人們應(yīng)該懂得關(guān)愛他人，學(xué)回當(dāng)別人有了困難甚至面臨絕境時(shí)去奮力相助，甚至不惜犧牲一切”。在學(xué)習(xí)螞蟻的救助過(guò)程中我讓學(xué)生用上“先……接著……然后……最后……”的順序自己動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，明白什么是事情發(fā)展的順序.因?yàn)檫@篇課文的中心是通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)出作者對(duì)生命的尊重與關(guān)愛。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛，應(yīng)懂得關(guān)愛他人，危難之時(shí)互相幫助。在學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞句上進(jìn)行挖掘。我讓學(xué)生在思想上真正感悟到珍愛生命、關(guān)愛他人這一崇高的道德品質(zhì)。如抓住“我放棄了與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)，靜靜地觀察著這個(gè)令人感動(dòng)的故事。”這是一個(gè)令人感動(dòng)的故事。那么在每一次的救助中，從哪些詞句體現(xiàn)出這種“令人感動(dòng)”，如：用力、掙扎、銜咬、親吻、觸摸……等等詞語(yǔ)的挖掘，體會(huì)受難者的無(wú)助，需要幫助，而這時(shí)的施救者的舉動(dòng)是多么的溫暖人心，讓受助者、施助者、旁觀者真正地感動(dòng)，從而感悟到生命的美好。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種預(yù)想，每節(jié)課都會(huì)有一些遺憾，在這節(jié)課中也有許多不足。課文較長(zhǎng)，在用了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練后，對(duì)于課文內(nèi)容和字詞的理解只能抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，而課文中的有些資源沒有充分地被利用，對(duì)復(fù)述課文這一要求只能作為課后練習(xí)，學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。另外，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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