蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)反思
蘇教版五年級下學(xué)期科學(xué)課程的教學(xué)結(jié)束后,怎么寫教學(xué)反思呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版五年級下冊科學(xué)的教學(xué)反思,一起來看看吧。
蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)反思篇一
本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識我國的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀,剛開始我采取了我說礦產(chǎn)資源基地,學(xué)生找在哪個(gè)省,然后再反過來,如此反復(fù)四遍,學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后,了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀,又通過學(xué)生自己動(dòng)手算,知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少,我國現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著,我又把視角引入到了學(xué)生身邊的資源消耗情況。在課前的導(dǎo)學(xué)案中,我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、班級消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候,學(xué)生們一片啞然。他們這時(shí)才意識到,人類在發(fā)展的同時(shí),也破壞了環(huán)境,消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說說如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫了一份保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議書。通過這樣的講解,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有僅僅停留在書本上、知識上、認(rèn)知上,而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里。
蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)反思篇二
《認(rèn)識常見巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容,通過本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時(shí),教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料,在鼓勵(lì)學(xué)生對巖石自主分類之前,以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片,記憶肯定是不可能全記下來的,借此鼓勵(lì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對巖石分類;第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類時(shí),通過視頻資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問題——作出猜想——設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”,來完成本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),因五年級學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉,教師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要清晰,實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候,既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯),又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過程中,本人增加了一個(gè)書上講到但沒有作為實(shí)驗(yàn)來講的環(huán)節(jié),就是介紹沉積巖的形成時(shí),本人制作了一個(gè)教具來模擬沉積巖的形成,配合實(shí)物投影儀,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)上教師應(yīng)該要放得開、收得回,在學(xué)生參與程度上要放,在暫停實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的時(shí)候要收得住,以取得更好的教學(xué)效果。
蘇教版五年級下冊科學(xué)教學(xué)反思篇三
大腦對學(xué)生而言,是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦,可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此,教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究,揭秘大腦,并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時(shí),我從學(xué)生喜歡的游戲——動(dòng)腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,營造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu),我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來讓學(xué)生比較認(rèn)識。比如:腦的重量,我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比,親自體驗(yàn);學(xué)習(xí)腦的大小時(shí),讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認(rèn)識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時(shí),讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認(rèn)識就更具體了,化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解,講解大腦表面的溝回,并通過人腦與貓腦的溝回的對比,引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測試和拼七巧板的活動(dòng),把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要,又使知識鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道,廣泛利用教科書以外的各種資源,而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到,但在實(shí)際講課時(shí),沒有準(zhǔn)備豬腦,使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情,這樣有些學(xué)生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識就不會(huì)很到位。
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