人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課說(shuō)課稿：音樂(lè)在鐘表店里
說(shuō)教材
教材內(nèi)容：管弦樂(lè)曲 《在鐘表店里》，是由德國(guó)作曲家阿圖爾.奧爾特所作的世界著名的輕音樂(lè)曲，作者用樂(lè)器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、報(bào)時(shí)的聲音。內(nèi)容淺顯生動(dòng)，使人容易聯(lián)想到鐘表店里熱鬧的景象。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：欣賞樂(lè)曲《在鐘表店里》，感受音樂(lè)所描繪的熱鬧情景，體驗(yàn)輕松、愉快的音樂(lè)情緒。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞《在鐘表店里》，讓學(xué)生懂得音樂(lè)的表現(xiàn)力是豐富多彩的，音樂(lè)可以通過(guò)高、低、快、慢、長(zhǎng)、短，表達(dá)出快樂(lè)、活潑、優(yōu)美、抒情的情緒。
能力目標(biāo)：能用打擊樂(lè)為音樂(lè)伴奏，并加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在打擊樂(lè)伴奏中體會(huì)到合作的樂(lè)趣。
說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設(shè)計(jì)為鐘表店的老板，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜謎的形式激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生了解作品的不同情感;以啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編;通過(guò)看各種鐘表的圖片來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、發(fā)散學(xué)生的思維。
教法：猜謎激趣法、對(duì)比法、創(chuàng)設(shè)情景法、設(shè)問(wèn)法、模唱法等
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能聽(tīng)出樂(lè)曲三部分旋律不同的音樂(lè)情緒，體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的熱鬧情景，豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)的情緒變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作與伴奏，表現(xiàn)音樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂(lè)器及其圖片
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
1.通過(guò)老師的提問(wèn)的方式引出鬧鐘、表
2.通過(guò)出示題目，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言描繪鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
欣賞：
1.分別欣賞樂(lè)曲的三個(gè)部分，通過(guò)音響使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，每個(gè)部分用哪種顏色的鬧鐘來(lái)表示
2.說(shuō)出樂(lè)曲每部分所表達(dá)的情緒
試問(wèn)學(xué)生能否用手打出老師出示在屏幕的節(jié)奏
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱旋律
總結(jié)
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生以聽(tīng)為主，開(kāi)展不同形式引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，參與音樂(lè)。在對(duì)作品的理解中，我也盡量少說(shuō)、精說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞、感受
人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課說(shuō)課稿：我是小音樂(lè)家
一.說(shuō)教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)第四課<音樂(lè)會(huì)>里的一首歌《我是小音樂(lè)家》。這首歌歡快活潑，富有情趣。因?yàn)檫@學(xué)期一直在研究自制打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂上的作用，所以在本課的設(shè)計(jì)里，我也是讓孩子們用自制的打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行打節(jié)奏。我讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)音樂(lè)。同時(shí)，體會(huì)創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力。
二.說(shuō)學(xué)法
1.綜合運(yùn)用示范法、講解法、聽(tīng)唱法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2.充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的主動(dòng)性。
3.以正確的范唱和伴奏，用藝術(shù)形象感染學(xué)生，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美，使之產(chǎn)生情感的共鳴。
三.說(shuō)學(xué)法
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,了解"吉他、提琴、法國(guó)號(hào)"幾種樂(lè)器的形狀，音色和倫敦、柏林、巴黎及歌地區(qū)所在的國(guó)家。積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并在教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，我們從小就必須好好學(xué)習(xí)文化課，長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，服務(wù)于社會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們真棒。今天老師決定帶大家去參加一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。但是每個(gè)進(jìn)入音樂(lè)會(huì)會(huì)場(chǎng)的人都必須要有一張這樣的入場(chǎng)券才能進(jìn)入，如果你們想得到音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券還必須經(jīng)過(guò)一個(gè)考驗(yàn)。你們有信心進(jìn)行挑戰(zhàn)拿音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券嗎?"從而引出難句旋律的模唱，為等下學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)音樂(lè)會(huì)的情境，輕松課堂氣氛，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。又如在聆聽(tīng)歌曲前我提問(wèn)設(shè)置懸念："今天，我還請(qǐng)來(lái)了三位外國(guó)小朋友來(lái)參加我們的音樂(lè)會(huì)，他們還為我們帶來(lái)了精彩的歌表演?，F(xiàn)在我們一起在歌聲中聽(tīng)聽(tīng)他們是誰(shuí)?"接著播放吉他、小提琴、法國(guó)號(hào)的演奏片段，讓學(xué)生猜猜是用什么樂(lè)器演奏的，通過(guò)這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
2、搭建舞臺(tái)，展生風(fēng)采
《音樂(lè)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)："生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。"歌表演這種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，我請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自己喜歡的樂(lè)器的演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號(hào)，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達(dá)，全身心地沉浸在自己的舞臺(tái)中，從而發(fā)展孩子的個(gè)性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動(dòng)，本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué)生用自己喜歡的樂(lè)器改編歌詞來(lái)表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開(kāi)始，我讓班級(jí)小樂(lè)手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。
都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。比如在歌曲教學(xué)中，有不少節(jié)奏難點(diǎn)，如"0 勃隆︱砰砰 砰勃隆︱砰砰砰 "中的八分休止符及十六分音符節(jié)奏的弱起襯詞"勃隆"，是比較難處理的，雖然通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)唱，學(xué)生掌握得比較到位，但是我覺(jué)得是缺少解決方法的。課后我在思考，如果為了不讓學(xué)生將"勃隆"兩字常到強(qiáng)拍位置而讓學(xué)生只唱"砰砰砰"，將八反休止符及"勃隆"放在心里默唱，這樣，更能確定"砰砰砰"的準(zhǔn)確拍位，同時(shí)在默唱時(shí)也能聆聽(tīng)"勃隆"兩字的弱起感覺(jué)。又比如在"跳?喲 唱 喲" 這一字多音的樂(lè)句，處理最不好，盡管我進(jìn)行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯(cuò)誤，學(xué)生還是很明顯地將"跳?喲 唱 喲"唱成了"跳 喲 唱 喲"。課后我思考在教學(xué)生唱"跳"字時(shí)做一個(gè)伸懶腰的動(dòng)作，并在"5 3 1︱2 1︱"中的"3"音處加個(gè)"ao"音，節(jié)奏，那么難點(diǎn)解決了嘛!
我相信，在課堂教學(xué)中作為老師多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的課一定會(huì)更受到學(xué)生們的喜愛(ài)!
人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課說(shuō)課稿：牧童之歌
一、 教材分析
這是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情,刻畫出天真可愛(ài)的人物形象,全曲由四個(gè)樂(lè)句組成,前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏平穩(wěn),描繪了大自然的景色,第三和第四樂(lè)句一氣呵成,第三句中使用了較多的附點(diǎn)節(jié)奏,生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象,而第四樂(lè)句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1.能用歡快的情緒演唱歌曲《牧童之歌》，表現(xiàn)出小牧童在天山腳下遼闊的草原上放牧?xí)r的喜悅心情。
2.通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童之歌》，能用不同的形式參與表演活動(dòng)，表現(xiàn)歌曲。
3.初步感受新疆，加深學(xué)生對(duì)新疆的熱愛(ài)之情。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽(tīng)入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動(dòng)起來(lái)，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上的教材分析及目標(biāo)確定，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快的情緒。：教學(xué)難點(diǎn)則是《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏的演唱。為此，我將采用聆聽(tīng)音樂(lè)、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂(lè)伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
四、教學(xué)過(guò)程
針對(duì)教材中的難點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，由欣賞新疆風(fēng)光的視頻和天山美景的圖片入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而歌曲第三樂(lè)句中連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用表現(xiàn)了小牧童騎馬的動(dòng)感。所以，接著我就讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)大草原上傳來(lái)了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來(lái)仔細(xì)聽(tīng)辨。原來(lái)是馬蹄聲，這時(shí)再利用雙響筒來(lái)模仿馬蹄聲，擊打出不同的節(jié)奏，并讓學(xué)生用拍掌的形式打出相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生由易到難的掌握好節(jié)奏，這時(shí)再過(guò)渡到連續(xù)四個(gè)小節(jié)的馬蹄節(jié)奏，并出示馬蹄節(jié)奏“xx x.x ”，學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點(diǎn)。在朗讀節(jié)奏的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的動(dòng)作，又加上牧童策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作，讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，既讓學(xué)生初步熟悉了歌曲又很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。這時(shí)我順勢(shì)在馬蹄節(jié)奏中加入歌詞，讓學(xué)生首先學(xué)唱好難點(diǎn)的句子，從而為后面歌曲的學(xué)唱降低了難度。
學(xué)唱歌曲，是本堂課的重點(diǎn)，通過(guò)歌曲的學(xué)唱體驗(yàn)?zāi)镣姆拍恋目鞓?lè)感受，為了讓同學(xué)們更準(zhǔn)確的唱好這首歌曲，我采用了跟琴用“啦”輕聲哼唱旋律，跟琴分句學(xué)唱歌詞，跟伴奏演唱，歌曲情緒處理等方式，在學(xué)唱的過(guò)程中讓學(xué)生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點(diǎn)音符。讓學(xué)生通過(guò)演唱的方式體驗(yàn)?zāi)镣纳?。最后師生一起?chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行歌曲表演，學(xué)生在歡快的音樂(lè)中盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)，使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內(nèi)化的情感。
本課已經(jīng)欣賞了新疆的風(fēng)景，學(xué)唱并表演了新疆的歌曲，最后我選擇了讓學(xué)生欣賞感受新疆特色的舞蹈，從而讓他們從不同角度去感受新疆，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
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